高中數學課堂教學中如何體現育人為本

學校教育的主陣地是課堂教學，所謂育人為本的課堂教學，即教師在組織課堂教學時，要由知識的傳授者、灌輸者向教會學生自主學習的角色轉變，以開發學生潛能、培養學生的知識能力和綜合素質、滿足社會的需求為目的。下面，結合自己的教學實踐，談談在高中數學課堂教學中是如何體現育人為本的。

一、 創設問題情境，營造育人氛圍

高中教育為學生適應現代生活和未來發展提供了更高水平的數學基礎，使他們獲得更高的數學素質，也為學生進一步學習提供必要的數學準備。因此教師創設問題情境時要根據學生實際精心選題，力求問題來源于生活實際，貼近學生已有的認識水平培養學生分析歸納的能力;注意培養學生學習數學的興趣，通過設計有梯度的練習，讓不同層次學生得到不同的發展，并在解題中獲取學習數學的樂趣。在教學過程中，注意挖掘教材，利用教材資源增強學生學習數學的興趣，提高學生數學應用意識。

二、 突出學生主體，鼓勵全體參與

高中數學新課標中倡導積極主動、勇于探索的學習方式。也就是學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。如講拋物線時，我開始讓學生討論生活中見到的拋物線，學生可以很容易答出：隧道拱、橋拱等，也有學生談到火電廠的冷卻塔也是一個拋物線等，這樣課堂氣氛就活躍起來了。在結束課的時候，我提出一個問題，為什么衛星接收天線的軸截面是一條拋物線（稱為旋轉拋物面），請同學查有關資料（可網上查），這樣就把對拋物線性質的學習引入到自主的研究性學習中去。

三、 設計文化資源，促進知識建構

高中數學新課程體現了數學的文化價值這一基本理念，數學是人類文化的重要組成部分。在學習數學的過程中，教師讓學生了解數學的美學價值、數學家的創新精神、數學對推動社會發展的作用以及數學發展中名人趣事，對學生形成正確的數學觀和正確面對數學學習過程中的困難都有著積極的作用。在日常生活中，要理解現在的社會，要共享現代科技的成果，就必須具備一定的數學知識和數學素養。要引導學生捕捉有用的信息，有效地利用學習資源，學會對教材的知識歸納整理，從信息源中獲得一定知識。

四、 優化教學過程，滲透思想方法

優化課堂教學過程包括巧妙地置疑、質疑、探疑、釋疑、啟迪、反饋調控、精講多練，用精練的語言準確地揭示本質特征和知識的內在聯系，針對不同層次學生的能力設置不同的教學目標，促進全體學生的全面發展。如對于基礎差的學生多給他們表達、板演的機會，強化對概念的理解，并多加強個別指導和鼓勵；對于基礎中等的同學，要注意加強思維方法上的引導，注重培養多角度分析思考問題能力；對于成績優異的同學重點在獨立思考、自主探索上加以指導，鼓勵他們大膽質疑，發表自己的見解，甚至上臺交流講解對問題的看法，展示自己學習心得，鼓勵他們做“小老師”“領頭羊”。

五、 培養反思能力，拓展探索意識

課堂教學要培養學生敢于質疑、積極爭辯、善于反思的習慣，立足于問題解決。開放式教學沒有嚴格的課堂內外之分，高明的教師，往往能讓一堂課的結果成為學生探究知識的新起點。如在講《等差數列性質》時，我把這一節設計成一個系列自學輔導課，對每課內容提出自學提綱。讓學生自學、理解、運用，然后再由學生自己分析、歸納出等差數列的一些重要性質。這種課，可以培養學生自主探究數學規律的自覺性，有助于學生形成探究意識。 (唐河縣第四職業高中)