更新職業(yè)教育觀念 探索德育新途徑

德育過程和德育內(nèi)容是針對(duì)教育對(duì)象特點(diǎn)和教育目標(biāo)要求進(jìn)行的。職業(yè)中專的學(xué)生有其自身的特殊性，一般地說，這些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐厚，人生目標(biāo)不是很明確。所以，教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，探索德育的新途徑，更好地承擔(dān)起教書育人的角色，已經(jīng)成為職業(yè)中專德育工作中迫在眉睫的任務(wù)。

一、 以情育人，在情感愛心的交織中實(shí)施德育

德育重在以德服人，在進(jìn)行德育的過程中，教師的職業(yè)道德彰顯著非常重要的作用。師德的核心是要求教師真正具備愛崗敬業(yè)的精神，這一精神實(shí)質(zhì)決定了教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該付出的愛心指數(shù)。這個(gè)指數(shù)越高，學(xué)生對(duì)德育的感知和接受程度自然也就越高。所以，教師在實(shí)際工作中必須嘗試著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理服人的教育觀念，以尊重學(xué)生就是尊重與自己地位平等的人類主體的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，用同齡人的思維方式，用理解和信任這雙重密碼，用真情去開啟孩子的心靈之門。只有這樣，我們才能洞悉他們靈魂中矛盾的交織，才能傾聽他們內(nèi)心中苦痛的吶喊。要做到這一點(diǎn)很難，難就難在我們是否愿意敞開自己的心，去容納另一顆幼小的心。所以，以情感為紐帶，在情感愛心的交織中實(shí)施德育應(yīng)是一面不倒的旗幟。

必須承認(rèn)，職業(yè)中專的大部分學(xué)生由于其在初中階段學(xué)習(xí)成績的不突出性，使他們在一定程度上有著一種隱藏的自卑心理。一方面，他們渴望得到認(rèn)同和理解，另一方面，他們對(duì)新事物的接受能力又有一定的局限性。怎樣開啟他們的心靈之窗，讓他們盡快適應(yīng)時(shí)代的腳步、擺正自己的位置，已經(jīng)成為德育工作的當(dāng)務(wù)之急。在德育工作中，以情育人，這樣，你的“愛”他才能領(lǐng)悟，你講的道理他才能接受，你指出的錯(cuò)誤他才愿意改正，從而使雙方建立起心靈的情感紐帶，種下德育的種子才能發(fā)芽。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，我們要做學(xué)生的知心朋友，用自己和藹可親、助人為樂的生活態(tài)度，愉快開朗的表情，大公無私、平易近人的性格去感染學(xué)生，教育學(xué)生。

二、 體驗(yàn)生活，開辟德育的新途徑

德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的教育工程，德育的途徑也一直是教育工作者關(guān)注的問題之一。在智育和美育的教學(xué)工作已經(jīng)不斷更新觀念和方法的今天，探求德育改革的新路子也勢在必行。而讓學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、內(nèi)化和外化的道德培養(yǎng)過程，是德育的有效途徑之一。曾經(jīng)有一位老師要求學(xué)生早上從家里帶一個(gè)生雞蛋到學(xué)校，并妥善保管好，等到下午放學(xué)時(shí)再將雞蛋完整無缺地交到老師手上。當(dāng)天，班上58名學(xué)生只有十多名學(xué)生將雞蛋完整無缺地保存著。這時(shí)，這位老師對(duì)學(xué)生說：“一個(gè)雞蛋，你們保護(hù)一天都這么難，可想而知，你們的父母辛辛苦苦地將你們養(yǎng)育成人，每天要付出多少心血啊！”那一刻，班上所有的學(xué)生都沉默了。這位老師又語重心長地向?qū)W生講述了應(yīng)該如何熱愛自己的父母，熱愛自己的家庭的道理，并引用了一些感人的故事。就在學(xué)生的“心”動(dòng)起來的時(shí)候，為了讓他們的“行”也隨之動(dòng)起來，老師要求學(xué)生當(dāng)天回家后就為父母做一件力所能及的事，讓父母高興。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到父母對(duì)家庭、對(duì)自己的付出，從而以感恩之心對(duì)待父母，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的優(yōu)良品德。

三、 等待收獲，教師有時(shí)只是一個(gè)播種者

我們所面臨的職業(yè)中專的學(xué)生是一個(gè)有差異的群體。他們當(dāng)中有的接受能力強(qiáng)，有的接受能力差；有的學(xué)習(xí)比較刻苦，有的學(xué)習(xí)比較懶惰。在教育過程中，有的教師往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整齊劃一的要求，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的孩子、那些淘氣的不聽話的孩子，一部分教師做不到因材施教，對(duì)他們失去信心，缺少應(yīng)有的等待，使他們喪失了學(xué)習(xí)的自信，這其實(shí)是一種可怕的教育現(xiàn)象。德育的任務(wù)不僅是在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和世界的正確方向，也要樹立學(xué)生人格意識(shí)、尊嚴(yán)意識(shí)、信心意識(shí)，而這些需要一個(gè)艱難的過程。其實(shí)教師有的時(shí)候只是一個(gè)播種者，收獲者是學(xué)生本身，所以教師在德育工作中必須要有耐心，要更好地承擔(dān)起教書育人的角色，就不能期望對(duì)學(xué)生的每一次德育都要產(chǎn)生立竿見影的效果。

在職業(yè)中專，剛剛?cè)雽W(xué)的大部分學(xué)生離老師的要求相差甚遠(yuǎn)。我們不能急著去訓(xùn)斥、批評(píng)學(xué)生，而要細(xì)心觀察、耐心等待，不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并通過心理效應(yīng)積極地去鼓勵(lì)學(xué)生、暗示學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。要多鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮榜樣的作用，讓他們?nèi)プ鍪痉逗透姓倨渌瑢W(xué)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)說，德育工作的等待不是盲目的，等待是一個(gè)教育環(huán)節(jié)，或者說是一種教育手段。在實(shí)際工作中，只有做好必要的心理準(zhǔn)備，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

更新德育觀念，探索德育新途徑，是我們每一個(gè)教師所面臨的永恒主題。用科學(xué)的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、引導(dǎo)學(xué)生健康成長，這是所有教育工作者的光榮使命。

(燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)