后進(jìn)生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略

摘要：每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生，這并不奇怪。關(guān)鍵是對(duì)后進(jìn)生更需以滿腔的熱忱去動(dòng)之以情、曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著地相信每個(gè)人都能成為好人，通過(guò)多途徑、多種方法幫助他們進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；特點(diǎn)；轉(zhuǎn)化；策略

隨著時(shí)代的變化，后進(jìn)生現(xiàn)象越來(lái)越引起社會(huì)的高度重視，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已被放到教育的突出位置。事實(shí)上，作為教育工作者的確應(yīng)該下苦工夫細(xì)致深入地了解后進(jìn)生，不僅要認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的行為習(xí)慣、生活環(huán)境等，更要科學(xué)地分析后進(jìn)生的心理活動(dòng)，只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。

一、 后進(jìn)生的主要表現(xiàn)特點(diǎn)

后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)校等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣。

1. 自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2. 逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生易產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格要求置之不理或故意背道而馳，甚至公開對(duì)立，甚至強(qiáng)烈反抗。

3. 自制力差。在學(xué)習(xí)上，缺乏自覺性、堅(jiān)持性。碰到困難容易急躁、動(dòng)搖、退縮，常為其他事物所誘而心猿意馬。

4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是很微弱，常常不去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，顯得十分被動(dòng)，作業(yè)草率，甚至抄襲作業(yè)，對(duì)書本知識(shí)不求甚解；規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付了事，不能如期完成。

5. 道德觀念不清。后進(jìn)生大多不能正確評(píng)價(jià)自己和別人的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，尊敬老師看成“溜須拍馬”，把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤看做“講義氣”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

二、 后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化方法

教育的藝術(shù)即育人的藝術(shù)，而人是十分復(fù)雜的個(gè)體，教育的方法也需要千變?nèi)f化。后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

1. 心理互換。后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)水平和道德水平往往比一般學(xué)生低，且容易固執(zhí)己見，不易說(shuō)服。教育后進(jìn)生，應(yīng)創(chuàng)造一種條件讓他們體驗(yàn)對(duì)方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，恢復(fù)常人的情感，使后進(jìn)生能設(shè)身處地地為他人著想，將心比心，同時(shí)與原有的不良習(xí)慣、不良心理定式和目前的不良行為進(jìn)行斗爭(zhēng)。

2. 強(qiáng)迫接觸。對(duì)后進(jìn)生的教育，一般的方法都要求以表?yè)P(yáng)為主，以鼓勵(lì)為主，尊重個(gè)性，重視自尊心，盡可能進(jìn)行正面教育。但對(duì)于有些后進(jìn)生，由于“落后”較大，缺點(diǎn)較多，積重難返，這時(shí)有必要運(yùn)用一些強(qiáng)制手段，強(qiáng)迫他們同自己的“落后面”接觸，正視自己的錯(cuò)誤和危害，以圖有所改變。如我班有一生，多次不參加值日，并以記不住來(lái)蒙混過(guò)關(guān)，或干脆裝沒聽見而一走了之。后來(lái)輪到他值日，我就親自叫他，與他一起掃地，讓他逐步改變這一缺點(diǎn)。

3. 動(dòng)機(jī)遷移。有不少后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)上存在明顯的困難。此時(shí)可找準(zhǔn)他們的其他動(dòng)機(jī)，使這種動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，從而激起搞好學(xué)習(xí)的愿望?？稍O(shè)計(jì)一些“危機(jī)感”“饑餓感”，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4. 同齡比較。運(yùn)用班級(jí)或后進(jìn)生中比較上進(jìn)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生與他們競(jìng)爭(zhēng)，互相比較，找出差距，逐步靠近。當(dāng)然，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)象和目標(biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助成功，讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的榜樣和前進(jìn)的動(dòng)力。

三、 開展豐富多彩的教育活動(dòng)

鼓勵(lì)后進(jìn)生參與各種集體活動(dòng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中找到自己的歸宿和價(jià)值，并產(chǎn)生成就感。除完成學(xué)校統(tǒng)一組織的活動(dòng)外，班級(jí)內(nèi)部可適當(dāng)開展一些活動(dòng)：

1. 常規(guī)性活動(dòng)。這類活動(dòng)有學(xué)習(xí)方面的，如中英文朗誦比賽、書法比賽、學(xué)科知識(shí)比賽等；文藝體育方面的，如各種球類、棋類的比賽等；還有歌唱、相聲、小品、器樂(lè)演奏等。

2. 主題性活動(dòng)。根據(jù)需要，可組織一些主題班會(huì)，如“人生價(jià)值探討”“樹立信心，共創(chuàng)未來(lái)”“當(dāng)代中學(xué)生形象設(shè)計(jì)”等辯論賽。主題班會(huì)要生動(dòng)活潑，靈活多樣，適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是后進(jìn)生喜聞樂(lè)見的。

四、 感情投資是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要措施

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然需要一定的方法技巧，但前提是后進(jìn)生信任、服從、愛戴教師。這就要求教師對(duì)后進(jìn)生增加感情投資，與他們建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)深厚的師生感情。

1. 理解和尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生大多追求所謂的個(gè)性自由，不希望老師管得太多太嚴(yán)。尤其是在公眾場(chǎng)合，要尊重他們的人格，語(yǔ)言忌諷刺，態(tài)度忌粗暴，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。并教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，保持良好的同學(xué)關(guān)系，以期共同進(jìn)步。

2. 關(guān)心后進(jìn)生疾苦。有些后進(jìn)生存在著許多心理痛苦，如家庭缺乏溫暖、知心朋友不多、生活空虛無(wú)聊等。教師應(yīng)細(xì)心觀察，多方了解，找準(zhǔn)突破口，幫助后進(jìn)生解決一些實(shí)際困難。把自己放在后進(jìn)生平等的位置上，使后進(jìn)生愿意向自己傾吐心事，這樣工作起來(lái)就會(huì)輕松得多。

3. 向后進(jìn)生交心。教師應(yīng)放下架子，走出辦公室，主動(dòng)地創(chuàng)造與后進(jìn)生心理溝通的方式和條件，講真話、說(shuō)實(shí)話，敢于面對(duì)自己工作中的失誤，以高尚的人格影響學(xué)生。唯其如此，后進(jìn)生才會(huì)敢說(shuō)敢講，由懷疑到信任，由他律到自律，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)。

五、 家長(zhǎng)配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢(shì)單，顧此失彼。加強(qiáng)同后進(jìn)生家庭的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1. 分析情況，幫助家長(zhǎng)樹立信心。教師要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行觀察分析，找出他們之所以落后的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們重新認(rèn)識(shí)子女，樹立信心。

2. 找出根源，啟發(fā)家長(zhǎng)明確責(zé)任。教師應(yīng)與家長(zhǎng)認(rèn)真分析，并找出孩子后進(jìn)的根源，啟發(fā)他們明確自己在孩子發(fā)展教育上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

3. 樹立榜樣，誘導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)。

4. 肯定成績(jī)，激勵(lì)家長(zhǎng)再接再厲。

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致而又復(fù)雜的工作。這就要求我們必須施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，我們才能取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功。

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(溫州市甌海區(qū)仙巖鎮(zhèn)第二中學(xué))