科學把握高職大學生心理狀況有的放矢開展心理健康教育

摘要：要有的放矢開展高職心理健康教育工作，必須科學把握高職大學生心理健康狀況。筆者所在研究團隊通過深入實際親自調查研究和對同仁們相關研究的資料與文獻進行分析，從縱橫角度概括并梳理出了當前我國高職大學生心理健康方面的總體特征，以便對其基本狀況和發展趨勢進行科學把握，增強其心理健康教育工作的針對性和實效性。

關鍵詞：科學把握;高職大學生;心理健康；狀況;教育針對性

高職院校要不斷提高心理健康教育工作實效，必須首先科學把脈學生的心理健康狀況，否則，此項工作就會偏離方向，缺少針對性，喪失有效性，影響學生心理的健康成長與全面發展，阻礙高質量技能型人才的培養。為了讓高職大學生能夠成為身心健康全面發展的高技能人才，筆者所在研究團隊對高職院校大學生的心理健康現狀展開了較為全面而深入細致地研究：一方面，采用SCL－90癥狀自評量表進行“定量”測試、查看學生“作品”、現場觀察與訪談等方式進行實地調研，其研究對象主要是在渝高職系統中的重慶工程職業技術學院、重慶電子職業技術學院、重慶城市管理學院等近十所高職院校中隨機抽樣的學生；另一方面，對國內部分職教界心理健康教育專家與同仁有關高職大學生心理健康狀況的研究文獻進行了認真細致地分析研究，力求在更大的范圍內對高職大學生心理健康現狀有更為全面的了解與把握，以便探尋出行之有效的心理健康教育工作渠道與方法進而對癥施治。通過對實地調研與文獻研究結果的綜合與概括，發現目前我國高職院校學生心理健康狀況存在以下主要特征：

一、 從縱向視角觀察

通過對相關文獻資料的分析研究，發現高職生群體中存在一般心理問題的人數比例呈現逐年上升態勢，在縱向上存在一定的演變規律。如，天津師范大學心理與行為研究院的梁寶勇教授從1999年開始用SCL－90心理癥狀自評量表連續幾年對高職大學生心理健康狀況進行測試，通過對測試結果比較發現，學生心理問題檢出率從1999年的24.8％上升到2005年的32.61％；筆者所在研究團隊對在渝高職院校學生用SCL－90癥狀自評量表從大一、大二到大三進行了跟蹤測試，發現其心理健康狀況在縱向上也存在一定的變化趨勢：從大一到大二心理問題檢出率由15.5％下降到7.6％，從大二到大三心理問題檢出率從7.6％上升到9.26％，從總體上講，心理問題檢出率呈下降趨勢。由此，不難發現，高職大學生群體的心理健康狀況隨時間的推移存在這樣的變化趨勢：從宏觀上來講，高職大學生群體中具有心理問題或心理障礙的人數比例在遞增，這跟高職大學生群體的自身實際和社會大環境的影響等因素分不開；從中觀層面上講，某一具體院校不同年級的學生，具有心理問題的學生人數比例呈現不規則的減少態勢，這跟學生心理問題免疫力的提升與學校心理健康教育因素的作用是分不開的。

二、 從橫向視角觀察

（1）心理健康狀況男女有別

筆者所在研究團隊以及職教界同仁對高職生心理健康狀況調查的結果都反映出，男生與女生在心理問題的數量與質量上都存在差異：女生心理問題檢出率(15.75％)高于男生(11.48％)；女生除了在偏執因子上的癥狀反應人數比例比男生略低外，其余8個因子的癥狀反應異常人數比例都高于男生，其差異性主要體現在軀體化因子、強迫因子、敏感多疑因子、焦慮因子、恐怖因子上，其中在恐怖因子上的差異最為突出。

揚州商務高等職業學校學生處教師王道榮用EPQ艾森克個性問卷對所在學校學生抽樣測試發現，男生總體上情緒比較穩定，女生更易受情緒問題和心理問題困擾；男生總體上比女生更富于幻想，思想內容更容易脫離現實；女生總體上在心理防御機制上比男生強，更善于保護自己。

江西工業工程技術學院心理咨詢中心教師鐘琪用SCL－90心理癥狀自評量表對所在學校學生測試后發現，全校男女生在總體心理健康水平上相當，沒有顯著性差異(F＝0.92)，但在“抑郁癥狀”因子和“恐懼癥狀”因子上男女生之間分別有顯著性(F＝2.36)和極顯著性(F＝7.74)的差異。在其他因子上男女生間沒有顯著性差異。盡管不同研究人員對高職大學生心理健康狀況的研究結果不完全一致，但是這些研究結果告訴我們，男女生心理健康狀況有性別差異，在教育過程中應區別對待，要切實考慮到這一因素。

（2）學生心理健康狀況有地域差異

研究發現，不同地域范圍內的高職院校學生，其心理健康狀況也存在差異。重慶電子科技職業學院的徐繼燕、馮靜等老師對西部地區具有代表性的重慶市所屬范圍內的幾所高職院校的學生用SCL－90癥狀自評量表和卡特爾16種人格因素量表進行了集體測試，對測試結果用SPSS統計分析發現：具有中度或以上心理問題的檢出率為13.2％；學生在強迫、憂郁因子上顯著高于全國常模；在人際敏感因子、偏執因子、精神病性因子上也明顯高于全國常模；其人格因子成中等水平，表現出高興奮性、高敢為性、高憂慮性、低穩定性、低懷疑性。這些情況很可能跟重慶高職院校生源中貧困學生多有聯系。

荊楚理工學院教師謝金鳳對位于中部地區的湖北省內10所高職院校的學生心理健康狀況進行了測試，她用的工具也是SCL－90癥狀自評量表，測試的結果反映出具有中度或以上心理癥狀的學生人數比例達到17.29％，主要體現在人際敏感、抑郁、強迫等因子上。江西工業工程技術學院心理咨詢中心鐘琪老師對所在學校學生用SCL－90癥狀自評量表測量發現有中度心理問題的學生達12.65％，主要反映在強迫因子、人際敏感因子、抑郁因子上面。

王道榮老師對東部地區一些高職院校學生的心理健康狀況也進行了調查研究，其中，他用EPQ艾森克個性問卷選取揚州商務職業技術學院學生為樣本進行了全面調查，從其統計結果可以看出：具有輕微心理問題的檢出率達32. 6％，存在明顯心理健康問題(中度或以上)的檢出率為11.34％，具有嚴重心理問題的檢出率達0.84％，主要癥狀表現為——存在較嚴重的抑郁、孤獨、煩躁等心理問題，有時對學習生活失去信心、流露出自殺傾向(2.6％)；注意力無法集中、無法從根本上控制自己的一些因高度緊張帶來的跳動不安；生活基本無章可循，學習效率極低。

通過比較我國東部、中部、西部地區高職大學生心理健康狀況研究資料發現，經濟社會發展水平不同地區高職院校學生的心理健康狀況從總體上講存在著一定差異：若以中度心理問題為評價指標，東中西部高職院校學生相應檢出率分別為13.2％、12.65％、11.34％，依次遞減，其癥狀表現在具體內容上也存在差異。這些情況很可能跟生源質量的差異和辦學條件的懸殊等因素有關。

（3）高職大學生心理健康現狀有別于本科院校大學生

高職生是大學生中的特殊群體，其特殊性主要反映在過去所受教育的特殊和未來立足經濟社會生產、建設、管理、服務第一線履行崗位職責的特殊。這種特殊性不可避免在其心理健康狀況上有所體現，而在整體狀況上有別于本科院校大學生。筆者所在研究團隊曾經對這兩類院校學生的心理健康狀況展開過比較研究，發現本科院校大學生普遍充滿青春活力、積極追求進步，自我認同感相對較高，抗擊負性事件的能力相對較強；而高職院校大學生在這些方面形成較為明顯的反差。王道榮用EPQ艾森克個性問卷分別對揚州商務高等職業學校學生和揚州大學學生進行了測試，從測試結果可以發現，揚州商務高等職業學校學生中具有輕微心理問題的人數比例為32.60％，遠大于揚州大學學生的同類比例11.13％；具有明顯心理問題的學生人數比例11.34％也遠大于揚州大學學生的同類比例；具有異常心理問題的學生人數比例為0.84％，而揚州大學同比為零?？傊?，高職院校學生有著自身的心理成長特點，在心理健康教育的具體方法措施上應該有別于本科院校。高職系統心理健康教育戰線上的同仁們有責任加強這方面的研究，盡快探索出具有中國特色的高職心理健康教育工作模式。

（4）學生心理健康狀況存在專業差異

通過對有關高職生心理健康現狀方面的研究文獻和實地調研的資料進行分析，發現不同專業的高職大學生其心理健康狀況亦存在差異。筆者所在研究團隊對重慶工程職業技術學院會計電算化、煤炭開采技術二個不同專業學生用自制的心理健康問卷進行調查，就發現煤炭開采技術專業學生中具有恐懼、焦慮感的人數比例明顯比會計電算化專業學生的同比要高。又比如，黑龍江工商職業技術學院的胡雪菊采用伯恩斯抑郁量表對哈爾濱市某職業技術學院不同專業學生進行了測試（用得分的高低來區分抑郁程度），其測試結果反映出：電子機械、熱能、計算機、財貿、工商管理五個專業學生在量表總分嚴重程度分級構成比比較上沒有顯著差異，但是五個專業學生中近七成的學生存在不同程度的抑郁情緒，以偶爾和輕度為主，有少部分學生存在中到重度抑郁癥；并且各因子分在悲傷、沮喪感、自卑感、猶豫不決、興趣缺乏、自殺沖動六個項目上存在顯著性差異。由此，我們心理健康教育工作者在工作開展過程中，還應切實考慮專業差別這一因素。

目前，越來越多的高職院校都十分重視學生的心理健康教育工作，從形式上來講多數院校都采取了心理咨詢、開通熱線電話、成立學生心理健康協會、開設心理健康教育選修課和必修課等途徑，從內容上來講普遍涉及學生學習心理、就業心理、戀愛心理、社會交往心理、貧困生心理等方面的問題與障礙，從效果上來講，與過去比較起來也有較大的進步。盡管如此，當下高職院校心理健康教育工作成效離黨和國家的要求還有較大的距離，還不能滿足高質量高技能人才的培養目標要求。為了讓今天的高職大學生在明天能成為祖國經濟社會建設各條戰線上的有用人才，我們必須深入實際，全面而準確地把握當前高職院校大學生心理健康的整體狀況，在此基礎上開具行之有效的處方，切實有效地為他們的心理健康成長服務。

參考文獻：

[1]張大均，郭成.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2005.

[2]謝金鳳.湖北省高職院校大學生心理健康現狀[J].荊門職業技術學院學報，2007(6).

[3]胡雪菊.對某高職院校學生心理健康狀況調查及對策研究[J].中國職業技術教育，2006(1).

(1.重慶工程職業技術學院，2.重慶電子職業技術學院)

[注：本文是重慶市教委人文社科項目《高職心理健康教育課程內容建設研究》（編號:07SK148，主持人:丁志強）、重慶市高等教育教學改革項目《高職院校學生心理健康教育教材內容建設研究》（編號:0637350，主持人:丁志強）、國家社科基金項目《大中學生心理健康社會工作現狀及其對策研究》（編號:06XSH012，主持人:張大均）的一級重點子課題《高職生心理健康社會工作現狀及其對策研究》（編號:06XSH012-2，主持人:丁志強）的研究成果。]