發揮化學教學在環保教育中的作用

摘要：對學生進行環保教育應采取多種方式方法，除挖掘課程內容及時滲透外，還應讓學生在環境中親身體驗，參加實踐活動，使學生的環保意識在知、情、意、行等方面得到提高。

關鍵詞：化學教學；環保教育；環境；實踐

環保問題是當今國際社會面臨的嚴重問題，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。治理已發生的環境污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，樹立正確的環保意識，使人們尊重自然發展的客觀過程，自覺地根據自然規律來控制自己的行為，進而積極保護和創造美好的環境。化學作為實施環保教育的主要學科，理應擔負起提高學生環保意識的重擔。

課堂教學是環保教育的主陣地。中學化學新課程涉及環保知識的內容多而廣，在教學過程中，教師應緊扣課程內容適時滲透大氣污染、水污染、土壤污染和綠色化學等環保知識，及時對學生進行環保教育。此外，教師要及時補充與化學有關的社會熱點問題以及國家建設的最新動態信息，如非典時用的消毒液、瘦肉精、“蘇丹紅一號”、松花江水污染、南水北調、西氣東輸、推廣乙醇汽油等等，使化學教學跟上時代步伐。

課堂教學中，教師應在樹立正確的環保意識上起模范帶頭作用，如演示實驗時力求用最少藥品獲得最佳效果，最大限度地減少廢棄物，合理進行尾氣的吸收處理。為此，可對一些演示實驗進行改進，例如本人在演示銅和濃硝酸反應的實驗中，利用注射器代替試管進行實驗，取一支注射器，抽出活塞，在針筒內裝入少量銅屑，推上活塞并吸入適量的濃硝酸，觀察現象，等反應完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中，無色氣體針筒內再吸入空氣，可見到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置是封閉體系，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時能防止有毒氣體二氧化氮的泄漏而污染空氣。

化學教學不僅要向學生傳授環保知識，還要重視讓學生在環境中親身體驗，通過在各種環境中開展探索活動，提高學生解決實際問題的技能。例如，帶領學生到存在著污染的工廠去考察調查，觀察工廠排放的廢氣、廢水、廢渣，污染后的大氣、河水及周圍的惡劣環境。讓他們真切地了解到污染影響著工廠附近居民的生活及作物的正常生長等等。為充分調動學生學習的積極性、主動性，可指導他們設計一些活動內容。如對某區域的環境狀況進行調查、訪問、考察、監測等，讓學生直接接觸社會，參與實踐，獲取第一手資料，并提出整改意見或建議，向有關職能部門反映。同時撰寫小論文或成果報告，從而使學生們真正參與到實際問題的解決中去。

良好行為習慣的形成，要從我做起，從小事做起。如在學生實驗時，可結合對學生實驗習慣的培養，教育學生主動地保護環境。如要注意節約藥品，取用藥品的量要適當，較多不僅造成浪費，還污染環境。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如氯酸鉀分解制取氧氣的廢渣和銀鏡反應的廢液的回收利用），若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，不能只圖一時方便，把廢液直接倒入水槽中或是把廢渣倒在垃圾筒中，以免造成水污染和土壤污染。這種“做”不單是體現在課堂上，更重要的是體現在日常生活中。如節約用水用電，不隨地吐痰和香口膠，不要亂拋紙屑垃圾和廢舊電池，不使用難降解的一次性飯盒，少使用塑料袋等；鼓勵使用具有綠色環保標志的產品如綠色無氟冰箱、無磷洗衣粉、節省能源的太陽能熱水器等。從一件件小事做起，能使學生逐漸養成節約資源、保護環境的良好行為習慣。

在注意課堂滲透教育的同時，還要注重培養學生的創新精神和實踐能力。

一是培養學生的創新思維能力。在教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，點燃其思維的火花，為學生設置一些新課題，指導思維方式，因勢利導地幫助學生找出解決問題的最佳途徑和方法。還要激勵學生知難而上，培養他們勇于開拓的精神，提高其創造性解決問題的能力。例如，在“垃圾資源化”這一節課中，本人先介紹垃圾的傳統處理方法中所存在的弊端，如占用大量土地、污染環境、影響居民生活、浪費資源等，使學生認識到垃圾可以合理利用，以及變廢為寶進行科學處理的重要性。然后提出“我們的垃圾應如何處理”這一問題，并將學生分成兩大組，讓他們比一比哪一組想出的辦法多，而且更可行、更科學。同學們積極思考，熱烈討論，列舉出許多垃圾處理的辦法，諸如不隨地拋垃圾，實施分類放置，廢金屬、舊塑料、廢紙張、舊電池等分類回收，有機、生物垃圾用于制取沼氣，垃圾焚燒發電等。

二是重視向課外發展，積極開展課外實踐活動，有針對性地指導學生承擔不同的環境小課題或作環保跟蹤調查，定期邀請環保部門的有關人員給學生舉辦專題講座。如我們結合高中研究性學習課程，組織參與“西江河都城河段的水質調查”這一課題活動的學生考察我縣都城河段西江河水質污染的狀況、污染造成的危害、污染原因及治理等，寫出調查報告，并提出治理的意見和建議。這一活動得到了有關部門的充分肯定與重視。通過積極開展課外實踐活動，學生們認識到化學知識在社會、生活實際中的用處，既增強了學習的積極性、主動性，又增強了他們對家鄉、對自然、對社會的認識，增強了保護環境的強烈責任感。

課外活動和社會實踐跟課堂教學相比，其內容更豐富多彩，形式更靈活有趣。在活動中，學生們普遍感到不是在完成一項學習任務，而是在娛樂、在創作、在展示自己，因而興趣盎然。學生們在各類活動中有更多的機會去獨立思考、獨立行動，他們對自己所做的事情表現出強烈的責任感，把活動當成充分發揮自己創造才能的好機會。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]宋心琦.普通高中課程標準教科書—化學(必修)[M].北京:人民教育出版社，2007.

(云浮市郁南縣蔡朝紀念中學)