勞動教育：讓他們去勞動

摘要：本文旨在轉變當前的教育理念，高效提升學生的綜合素質。列舉了學生中存在的一些問題，分析了造成這種尷尬局面的主要原因，指出重視知識教育輕視勞動教育的嚴重危害，闡明對學生加強勞動教育和勞動實踐的必要性和重要性，并提出了實施勞動教育的具體方案。

關鍵詞：學生難教；重知輕勞；禍患無窮；勞動教育；走出誤區

目前教師普遍認為近年來學生越來越難教，在學習上、生活上、品德上都不盡如人意。多數學生對學習不感興趣，更談不上主觀能動。盡管教師采用各種教育方法都難以奏效。有些學生上課“讀桌板”（桌上沒有一本書），也從不做作業，即使做了，也僅是為了應付。譬如：語文老師布置抄寫生字詞，學生就揀一些筆畫少的字如“左右”“上下”等來寫，有的把字距寫得寬之又寬，字形寫得拳頭來大，潦潦草草，敷衍了事，圖的是既快又省力。任教師苦口婆心，幾次三番教育，就是沒用。中午學校就餐，食堂準備的現有的可口飯菜不吃，偏要逃到校外下館子，點菜點飯，吸煙喝酒。有些學生一放學就把食堂擠得水泄不通，圍著食堂人員，等著開小灶。多數學生一下課就跑小店買零食。其實這些孩子的家庭并不富有。更有些問題學生居然不知道什么叫廉恥，去偷盜、敲詐、拐騙、鬼混。偷竊的偷到老師家，當老師問他：“你可知道偷的是我家？”那學生坦然陳詞“知道的啊?！庇袀€學生色膽包天，溜進女生家，與女生卿卿我我睡個通宵。老師查悉后，找女生談話，告訴她這樣做會產生嚴重后果：“你這樣放蕩，生出孩子來咋辦？”那女生面無羞色：“沒事，我這月已經來例假了?！?/p>

教育現狀不免令人擔憂。究其原因，主要來自兩個方面：一是家庭教育，二是學校教育。現在的中小學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養。為了培養獨苗成才，父母費盡心機，孩子還在娘肚里，便開始胎教；上幼兒園就背起沉重的書包，一直背到大學畢業。非勞動化傾向非常嚴重。對子女參加勞動從不加引導，看重的只是學習。平時連電視也不讓看。雙休日、節假日更是出錢雇老師補課。有些家長為了讓孩子受到“優質”教育，寧可自己勒緊褲帶，不惜大出血贊助。有些放棄自身工作，在學校附近租房陪讀。農忙季節，生活最忙、最苦、最累也要自己默默承受，為的是讓孩子有更多的讀書時間。孩子偶有一次表示要參加勞動的意向，總是斥之：“讀書去！”總以為最苦也不能苦孩子，不能耽誤了孩子的學習，壞了孩子的前程。學校教育則受片面追求升學率的影響，更是不遺余力。有些學校取消教師的基本福利待遇，把它納入考績獎金，把評職評先與考績掛鉤。在課程安排上，凡是與統考升學考關系不大的課程，像勞技課之類都被取消，課程表上掛著的也只是裝點門面，時間往往被要考試的所謂主課占有。為方便占有，學校把這些課作為添頭搭配。臨近統考，教主課的老師忙死忙活，教副課的安閑逍遙。為了最大限度地提高學生成績，教師使出渾身解數，加班加點教：白天教、夜自修教、早讀課教、午休教、課內教、課外活動教。不讓學生有半點空暇，似乎存心要累死人，減負成了空話。光考試就名目繁多，有單元考、月考、期中考、期末考、模擬考、聯考、統考，還有評估、測試、考綱……考試成績排名亮相，其目的在于增強榮辱感，刺激老師學生死教死讀。老師教得焦頭爛額，學生學得苦不堪言?？墒怯械募彝ァW校仍然為這種教育風氣，搖旗吶喊，推波助瀾。

現在的孩子難教，這不是孩子的錯，而是教育的失敗。試想一個學生在十幾年甚至幾十年的教育中脫離勞動，脫離生活，既沒有勞動的技能，也沒有做好生活準備，更沒有勞動情感，這樣的孩子即使大學畢業了，將來到社會上去，還能做什么呢？他們輕視勞動，鄙視勞動，好逸惡勞。這種教育模式培養出來的人，只能是未來社會的隱患，重知輕勞，到頭來禍患無窮，只會戕害學生，危害社會，傷害教育自身。如此看來，勞動教育實在是教育之舟最好的壓艙石。少了這塊壓艙石，學生危矣，教育危矣，社會危矣！

當前教育自身已存在著不少頑疾。最大的弊病就是重視知識教育，輕視勞動教育，并由此引起教育的并發癥、多發癥、后遺癥。像鋪天蓋地的教輔書，無休止的節假日補課，“不務正業”的家教，屢禁不止的體罰，眾多的心理疾病，游手好閑的“啃老族”。姑且不論百年育人大計，就改變當前教育的種種弊端來看，勞動教育也是一劑醫治教育百病的良藥。

蘇霍姆林斯基被贊譽為“教育思想泰斗”，他的著作被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”，他所領導的巴甫雷什中學被列為世界著名的實驗學校。在他的著作中，不論談及德、智、體、美哪個方面，他都強調勞動教育的作用：“勞動是最有力的教育手段”。勞動教育不但本身是德育的重要組成部分，對其他幾個方面的教育也有很大作用。人在勞動中會發展堅強的意志力、自律性，會形成相應的責任心和創造性；勞動可以開發，提高人的智力；勞動創造美的事物，美的生活；勞動可以鍛煉人的體魄。勞動教育的力量不容置疑，勞動可以輔德、勞動可以促美、勞動可以健體。勞動作為最有力的教育手段實在不應該忽視。

勞動教育和勞動實踐對一個人的成長，乃至一生思想形成的作用是其他任何教育所不可替代的。對此筆者感受最深：中學時代刻骨銘心的艱苦勞動是我人生最寶貴的精神財富。是勞動讓我領悟了“知識改變命運”的真理，是勞動鞭策我更加發憤學習，是勞動讓我懂得了感恩。哪怕在從教三十多年后的今天，每每談到當教師收入微薄而心理難以平衡時，我就會想到還有那些辛酸貧苦的農民。

如何走出教育的誤區，怎樣教好這些學生？一句話，“讓他們勞動去”。用艱苦的勞動來“勞其筋骨，苦其心志”。使他們體會到勞動者的艱辛、讀書的幸福，從而珍惜時間，熱愛學習；使他們懂得勞動成果來之不易，從而保持艱苦樸素作風，堅守勞動人民本色；使他們接受勞動光榮感，從而形成“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀。

“讓他們勞動去！”我們該做些什么呢？

一、 樹立勞動教育觀念

勞動教育需要家長的配合，改變家長對子女勞動和勞動教育的觀念。要讓家長們懂得勞動教育在提高學生綜合素質，使其全面發展教育過程中的重要意義和作用，使他們成為勞動教育的支持者和參與者。學校更要轉變觀念，改變價值取向，要充分認識“勞動是最有力的教育手段”的光輝論斷，要把勞動教育視作拒腐防變，培養社會主義事業建設者和接班人的大事來抓。

二、 整合勞動教育資源

1. 家務勞動。要求學生星期天、節假日做家務勞動，讓學生在家務勞動中體會父母的艱辛、當家理財的不易，從而培養孝敬父母，勤儉節約的品質。

2. 農業勞動。組織學生農忙季節幫助父母到承包地里勞動，從中體會勞動的艱辛，從而熱愛學習。

3. 自我服務勞動。如校園環境打掃、寢室文化工作、公物保養維修。培養學生獨立生活能力。

4. 社會公益勞動。為孤寡老殘做好事、植樹造林、掃街環衛等。培養學生服務社會、奉獻社會的品質。

三、 制定勞動教育制度

教育部門要把勞動教育納入教育質量評估范圍。學校要把勞動教育納入正常教學計劃，列入課程表，列入班級管理和對教師的考核中。老師要按時檢查“勞動作業”，期中期末根據學生勞動態度和勞動效果進行考查測評，給出等級評價，記入學生檔案。學生要把勞動作為必修課，獲得規定的勞動學分，滿學分方可畢業。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社，1980.

(寧海縣山頭中學)