“等級評分”評價機制在計算機教學(xué)中的嘗試

摘要：本文針對當(dāng)前計算機教學(xué)評價中的不足，提出采用目前流行的“等級評分”評價機制。文章在理論的基礎(chǔ)上，描述了“等級評分”的內(nèi)涵、評價過程，通過設(shè)計計算機作業(yè)，建立計算機課程中的“等級評分”評價標(biāo)準(zhǔn)“PTA量表”等，嘗試了“等級評分”評價機制在計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評價；等級評分；PTA量表

在整個教育評價體系中，學(xué)生評價具有舉足輕重的地位。如何打破原有評價模式，構(gòu)建一種適應(yīng)社會發(fā)展、符合素質(zhì)教育要求的教育評價體系，是擺在中職計算機教育工作者面前有待解決的重要問題。

一、 計算機教學(xué)現(xiàn)有學(xué)生評價中存在的局限和不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)評價當(dāng)做自己學(xué)習(xí)過程的一部分，在評價過程中存在評價方法不科學(xué)；較多注重對基本知識和技能掌握的評價，忽視思維方式、能力的評價；評價主體單一，忽視學(xué)生的自我評價；評價與教學(xué)脫節(jié)等問題。因此，尋求一種符合學(xué)生特點、合理有效的學(xué)生評價機制對提高計算機教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)就顯得尤為關(guān)鍵。

二、什么是“等級評分”評價

1. “等級評分”的內(nèi)涵

在美國著名教育家Barbara E.Walvoord 等撰寫的《等級評分——學(xué)習(xí)和評價的有效工具》中指出，“等級評分”是教師通過課堂測驗和課外作業(yè)等對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行定性和定量評價的評價過程。

2. “等級評分”的內(nèi)容

(1) 根據(jù)學(xué)生實際的課程目標(biāo)來評定學(xué)生的測驗或作業(yè)。

(2) 建立一種特定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度（如PTA量表等），幫助學(xué)生了解自己需要掌握的知識和技能，并在一定時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)評定，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反饋，使學(xué)生能夠不斷從自己的錯誤中吸取教訓(xùn)。

(3) 教師根據(jù)評定結(jié)果制定下一步教學(xué)方法。

三、 “等級評分”評價在計算機教學(xué)中的具體實施

1. “等級評分”評價的實施步驟

制定教學(xué)目標(biāo)→確定適于等級評分的作業(yè)→建立等級評分的標(biāo)準(zhǔn)→對學(xué)生的作業(yè)進行等級評分→合成課程等級分數(shù)→關(guān)于等級分數(shù)與學(xué)生進行交流→利用等級評分過程改進教學(xué)。

2. 計算機“等級評分”評價的具體實施

(1) 學(xué)生基本情況調(diào)查與需要分析。從調(diào)查中我們可以了解到學(xué)生基本情況：①學(xué)生的計算機功底相差較大。②學(xué)生的思維能力存在差異性，有一部分學(xué)生接受能力比較差。③大部分學(xué)生對計算機興趣較濃，希望能夠掌握技能，并利用計算機知識解決實際生活中的問題。④90％以上的學(xué)生對成績單上的成績?nèi)绾蔚脕碛兴私?，但不是十分清楚?/p>

(2) 確定教學(xué)目標(biāo)。完成對學(xué)生的基準(zhǔn)調(diào)查之后，教師就要致力于制定切合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識地積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。以EXCEL電子表格軟件為例，在學(xué)完這個軟件之后，希望我的學(xué)生能夠：

(3) 設(shè)計適于等級評分的作業(yè)。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要評判參考，作業(yè)設(shè)計得好壞直接影響著“等級評分”的效果。以下是一個EXCEL作業(yè)示例：

提交日期：×月×日

目的：這次作業(yè)的目的是教你如何使用EXCEL電子表格軟件解決日常工作中的問題。你必須要使用到EXCEL中的各種技能操作。

你的角色：你是一位辦公室管理者。

完成的任務(wù)：使用EXCEL設(shè)計一份申請表，并寫出設(shè)計報告。要求：

① 申請表用途自定，說明申請表的使用者和使用方法。

② 申請表格式清晰、易于理解。

③ 申請表具有計算功能，能利用圖表等進行數(shù)據(jù)的分析。

④ 根據(jù)數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)結(jié)論。

檢核表：

為了確保你的作業(yè)質(zhì)量，請自行檢查你的設(shè)計報告，并請一些同學(xué)幫你檢查，以下列出的是優(yōu)秀報告的特征：

① 有明確的申請表目的；

② 清楚地介紹誰是主要的使用者以及使用方法。

③ 申請表格式邏輯清楚，格式清晰美觀，易于理解。

④ 使用到3個以上的圖表進行數(shù)據(jù)分析。

⑤ 使用公式、排序、篩選等進行數(shù)據(jù)分析。

⑥ 有具有統(tǒng)計功能的單元格。

⑦ 在完成使用的目標(biāo)基礎(chǔ)上得出有用結(jié)論，并能清楚地解釋其結(jié)果。

(4) 建立等級評分的標(biāo)準(zhǔn)。制定等級評分評價量表。我們采用一種名為“基本要素分析（即PTA）”的方法來建立評價標(biāo)準(zhǔn)。PTA是明確清晰且參照標(biāo)準(zhǔn)的評價工具。它只是為建立標(biāo)準(zhǔn)提供了一般的格式，更具體的標(biāo)準(zhǔn)還需要老師自己來建立。

要建立一個PTA量表，教師要做到：1)確定可能對評價起作用的要素；2)編制測試學(xué)生每一個要素的評價量表；3)確定每一個要素的比重；4)以這些標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的表現(xiàn)。

編制PTA量表之后，教師對學(xué)生的評分就可按照這個量表，逐項進行等級評分，再將每一項評分結(jié)果進行綜合，即可得出該學(xué)生的最終等級評分結(jié)果。同時，我們還應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的實際情況，給學(xué)生確定一個有意義的等級和評語等，幫助學(xué)生建立自信。

(5) 根據(jù)等級評分過程指導(dǎo)教學(xué)。在整個等級評分過程中，會看到很多學(xué)生的優(yōu)缺點及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息。教師可以使用這些信息來改進教學(xué)。如上例中的EXCEL作業(yè)，由于學(xué)生社會知識較少，對申請表的作用、格式了解不很清楚，因此在設(shè)計過程中表達不清晰。為此我們建議學(xué)生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，了解常用申請表的作用、格式等。

(6) “等級評分”評價機制在計算機教學(xué)中存在的問題。“等級評分”評價機制在計算機教學(xué)中雖然能夠幫助教師更好地、積極有效地對學(xué)生進行評價，但也存在不少問題。①實施完整的“等級評分”評價，教師的工作量非常大，如何設(shè)計工作量合理、有效的等級評分，需要在教學(xué)過程中不斷摸索。②等級評分標(biāo)準(zhǔn)因為受到課堂復(fù)雜性和學(xué)生復(fù)雜性的制約，較難設(shè)計；同時評分標(biāo)準(zhǔn)還要根據(jù)不同情況進行修訂，靈活性較大，較難把握。③“等級評分”容易變成一種簡單的評定，應(yīng)該與其他的評價方法（如評語等）有效結(jié)合。

總之，“等級評分”評價機制在計算機教學(xué)中的應(yīng)用還只是處于實驗階段，有著其特有的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，如何充分利用“等級評分”評價機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進和幫助學(xué)生的成長與發(fā)展，幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)得失，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還有待我們不斷研究與實踐。

參考文獻：

[1]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價.廣西教育出版社，2000.

（東莞經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。