談?wù)勅绾芜M(jìn)行小班幼兒的常規(guī)管理

《幼兒園教育綱要》第三部分組織與實施的第九條——科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中談到：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。幼兒的常規(guī)管理包括幼兒的生活常規(guī)管理和學(xué)習(xí)活動常規(guī)管理。如何進(jìn)行小班幼兒的常規(guī)管理呢？以下是我們在實踐中的幾點體會：

一、 小班幼兒的生活常規(guī)管理

建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我的簡單的管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是六個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒的生活自理能力很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為我們工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。突破這些難點我們采取以下的幾種方法：

1. 示范、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)折衣服的常規(guī)時，我們采用“變魔術(shù)”的形式，先教幼兒將外套脫下，再將衣服的兩個袖子往中間折，最后將衣服上下對折成小長方形。請幼兒模仿我們的做法，經(jīng)過多次的練習(xí)幼兒就學(xué)會了折衣服。又如，開學(xué)初，在進(jìn)行點名這一常規(guī)上，請能力比較強的幼兒和老師配合作示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。

2. 兒歌的妙用。在生活常規(guī)中，洗手、穿脫衣褲是較重要的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。為了建立良好的常規(guī)，我們把這些要領(lǐng)編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)，又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實施過程中，我們和孩子們一起編了《穿衣》、《扣紐扣》這兩首兒歌。為培養(yǎng)孩子不挑食，喜歡吃各種食物的好習(xí)慣，我們也和孩子們一起編了幾首蔬菜兒歌，如《紅蘿卜、綠青菜》：“紅蘿卜，綠青菜，紅紅綠綠真可愛。吃紅蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。”幼兒對這些兒歌很感興趣，很快就學(xué)會了。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗得很干凈。

3. 夸張的比喻。在生活常規(guī)中，有時運用一定的夸張比喻是非常有作用的，它是促進(jìn)常規(guī)管理的有效方法。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒常見的現(xiàn)象，因此，老師在這方面費了較多的精力。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺性，另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，根據(jù)這一特點，我們采用了夸張比喻的方法使我班幼兒在進(jìn)餐方面有較大的進(jìn)步。在幼兒吃飯時，經(jīng)過我們的仔細(xì)觀察，了解到多數(shù)孩子是咀嚼慢、不肯吞，有的是不喝湯。于是，我們就夸張地比喻說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得快吃得快，自己一邊說一邊做。在巡視中，我們還提醒幼兒說“怎么看不到老虎的嘴巴在動”、“看看哪只大象把水吸干了”。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們吃飯的速度大大提高了，剩飯的現(xiàn)象減少了。

4. 個別教育。在常規(guī)教育的過程中，教師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞常規(guī)的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性地進(jìn)行教育。午睡中，小班的孩子較容易尿床，如不及時提醒尿床的孩子解小便，孩子尿床后很容易感冒，也給我們帶來工作的不便。經(jīng)過我們的及時提醒，現(xiàn)在孩子尿床的現(xiàn)象減少了。

二、 小班幼兒的學(xué)習(xí)活動常規(guī)管理

1. 運用貼切的比喻方式，促進(jìn)教學(xué)活動中的常規(guī)管理。由于小班幼兒年齡小、控制力差，思維的發(fā)展是以直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很表面的，具體形象的。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我們就采取了很貼切的比喻，幼兒就容易理解，也容易做到。

在美術(shù)活動中，常規(guī)管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的方法。我們就把油畫棒比喻成筆娃娃，告訴幼兒筆娃娃睡醒了，請拿出筆娃娃，筆娃娃要睡覺了，請放好筆娃娃并蓋好蓋子，讓幼兒反復(fù)練習(xí)拿放習(xí)慣。

2. 在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的最好手段。因此，我們充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)教育。開學(xué)初，我們組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識自己的毛巾標(biāo)記，并反復(fù)找出自己的標(biāo)記，找自己的標(biāo)記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會用自己的杯子和毛巾。我們還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認(rèn)識，對小朋友的認(rèn)識，增進(jìn)幼兒與老師、小朋友的感情。

在學(xué)習(xí)活動中，我們會有一定的規(guī)則和要求，部分幼兒會感到不自由。老師怎樣給幼兒一個親切、輕松、快樂和自由的環(huán)境氛圍呢？為此，我們常常蹲下來在其耳邊說悄悄話，給他們溫暖的摟抱，鼓勵的笑容。在這樣的環(huán)境里，孩子們情緒愉快，知道老師像媽媽一樣愛他們，會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。

良好的習(xí)慣不是在幼兒園才能形成的，也不是在幼兒園才這樣做，它的形成會影響幼兒的一生，在任何時候都受益。我們需要與家長協(xié)調(diào)一致，有效地溝通配合，最大限度地促進(jìn)每個幼兒健康地發(fā)展。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規(guī)是指日可待的。

（永春實驗幼兒園）