《電工基礎(chǔ)》單元復(fù)習(xí)課初探

摘要：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了如何上好單元復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系；理解知識(shí)；觸類旁通；雙邊活動(dòng)

在《電工基礎(chǔ)》課中，做好每一單元復(fù)習(xí)課對(duì)鞏固已學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)講好單元復(fù)習(xí)課有些體會(huì)。

一、 理脈絡(luò)，歸納知識(shí)體系

電工基礎(chǔ)課教材每一單元內(nèi)容包括幾小節(jié)，每一小節(jié)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若干知識(shí)點(diǎn)分別在一個(gè)個(gè)的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，每課時(shí)學(xué)到的也只能是這一單元知識(shí)面上的幾個(gè)點(diǎn)，由于這些知識(shí)點(diǎn)是在不同的時(shí)間里分散進(jìn)行的，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生很容易忘記，所以每一單元教學(xué)內(nèi)容授完后，教師應(yīng)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，用一條主干線把所有知識(shí)銜接起來(lái)，形成一個(gè)完整的清晰的知識(shí)系統(tǒng)，并認(rèn)真分析系統(tǒng)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些與專業(yè)課有關(guān)等，對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈、層次結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系進(jìn)行全面梳理、歸納，從而使本單元知識(shí)條理分明地展示在學(xué)生面前。

二、 講重點(diǎn)、釋疑難，加深理解知識(shí)

講重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。單元復(fù)習(xí)不同于新授課，新授課內(nèi)容少、目標(biāo)集中、知識(shí)單一，而復(fù)習(xí)內(nèi)容多而雜，且時(shí)間短，所以在單元復(fù)習(xí)時(shí)不能面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)，但重點(diǎn)并非本章重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生掌握的情況來(lái)定。例如，在講簡(jiǎn)單直流電路時(shí)，學(xué)生們對(duì)電壓與電位的概念掌握不好，重點(diǎn)是區(qū)別電壓與電位的概念，應(yīng)指出電路中A，B兩點(diǎn)間的電壓定義為單位正電荷由A點(diǎn)移到B點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功，電壓用UAB表示，電壓反應(yīng)電場(chǎng)做功的能力。電位又稱電動(dòng)勢(shì)，在電場(chǎng)或電路中任選一點(diǎn)為零參考點(diǎn)，則電路中某點(diǎn)電位定義為該點(diǎn)到參考點(diǎn)之間的電壓。很顯然，參考點(diǎn)為零電位，通常選擇大地或某公共點(diǎn)作為零電位點(diǎn)，電位用字母U表示，如UB表示B點(diǎn)的電位。由電位定義可以看出，電壓與電位這兩個(gè)物理量有以下區(qū)別與聯(lián)系：(1)電壓即電位差，例如UAB＝UA－UB。(2)電壓方向即高電位點(diǎn)(+)指向低電位點(diǎn)(-)方向。(3)電位與參考點(diǎn)選擇有關(guān)，而電壓與參考點(diǎn)選擇無(wú)關(guān)。值得注意的是在一個(gè)電路或一個(gè)電系統(tǒng)中，只能選擇一個(gè)參考電位點(diǎn)，否則會(huì)引起錯(cuò)誤的結(jié)論。通過(guò)抓重點(diǎn)精講，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和深化，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散出去，加深了對(duì)問(wèn)題的理解，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

釋疑點(diǎn)，剖析典型特征。在日常教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生就某些知識(shí)的理解提出疑問(wèn)，在作業(yè)批改時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，對(duì)這些問(wèn)題平時(shí)要進(jìn)行收集，并分析哪些是帶有普遍性、典型性的疑難問(wèn)題，出現(xiàn)的原因何在，然后在單元復(fù)習(xí)上有針對(duì)性地講解，一個(gè)個(gè)加以突破。通過(guò)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、 對(duì)單元復(fù)習(xí)題精練，以求觸類旁通

有些學(xué)生對(duì)老師講過(guò)的題型會(huì)做，如題型復(fù)雜了就不會(huì)做了。因此上單元復(fù)習(xí)課時(shí)要從單元復(fù)習(xí)題或參考書(shū)中認(rèn)真選好幾道訓(xùn)練題，通過(guò)訓(xùn)練題講解，能幫助學(xué)生掌握一些題的基本規(guī)律和方法。做類似這樣的典型題能引發(fā)學(xué)生多角度思維，開(kāi)拓思路，增強(qiáng)解題技巧，提高了學(xué)生舉一反三的能力。例如，在講復(fù)雜直流電路時(shí)，學(xué)生們對(duì)電壓源與電流源及其變換掌握得不好，我選了這樣一道題：

例:如圖1，已知兩個(gè)電壓源E1=20V，R01=4 Ω，E2=20 V， R02=6 Ω，將它們同極性相并聯(lián)，試求其等效電壓源的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)電阻R0 。

分析：此題用電壓源與電流源之間等效變換來(lái)處理。

解：(1) 先將兩個(gè)電壓源分別等效變換為電流源

IS1＝E1／R01＝20／4＝5(Ａ)R01=4(Ω)

IS2＝E2／R02＝30／6＝5(Ａ)R02=6(Ω)

(2) 然后將這個(gè)等效電流源合并成一個(gè)等效電流源

IS0＝ IS1+ IS2＝5＋5＝10(Ａ)

R0＝R01R02/R01+R02＝4×6/4+6＝2.4(Ω)

(3) 最后將這個(gè)等效電流源變換成等效電壓源

E＝ R0 IS0＝2.4×10=24(V)R0＝2.4(Ω)

通過(guò)此題講解，使學(xué)生對(duì)電壓源與電流源之間等效互換類型題有了具體思路。

四、 要注意雙邊活動(dòng)

單元復(fù)習(xí)課與其他課型一樣，要注意充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，搞好雙邊活動(dòng)。批改作業(yè)時(shí)總會(huì)

發(fā)現(xiàn)一些題有的學(xué)生的解法新穎，很有推廣價(jià)值，那么在單元復(fù)習(xí)課上可以讓該生走上講臺(tái)，講授此題，這對(duì)于他們表現(xiàn)自己，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)是大有裨益的，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的提高。學(xué)生走上講臺(tái)，師生間易形成默契的配合，但要考慮耗時(shí)，防止教學(xué)任務(wù)難以完成，故要做好安排，散而不亂。

以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)，如何進(jìn)一步研究教法的多樣性，還有待于摸索和提高。

（本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。