激活小組合作，提高課堂效率

小組合作學習作為一種新型的課堂教學形式，在當今的英語教學中應用越來越廣泛。所謂合作學習，就是學生通過分工合作，互通有無，共同達成學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應用于教學中，以互動和人際合作為基本特征。這種教學方式確實取得了一定的成效，但也存在很多問題。如何正確看待和解決這些問題，本人作了一些分析和反思，并提出一些對策，以求激活小組合作，提高課堂效率。

一、 初中英語課堂教學中小組合作低效現象及反思

1. 學生的合作不夠積極主動。開展小組活動時，有時會出現冷場。很多學生只顧自己干自己的，沒有真正的討論和交流，沒有發揮小組的優勢，達不到預期的效果。

反思： 怎么辦？出現這種場面，從老師的角度分析，如果對合作學習的內涵把握得不到位，教學設計不合理，座位安排不合適，合作的話題缺乏趣味性，活動前沒作好相應的鋪墊和準備，那就會降低學生的參與熱情。從學生的角度分析，合作意識淡薄，對自己缺乏自信，或者合作能力不強，都會影響小組活動。此外，師生間不和諧的關系，課堂的緊張氣氛也會影響學生的積極性，從而導致合作低效甚至無效。

2. 學生的參與不均衡。小組合作確實增加了學生參與的機會，但是語言表達能力強的學生參與的機會較多，自由發言的機會多，做代表匯報的機會也多，而另一些成員則只能當聽眾，極少發表個人意見，漸漸地習慣于游離在課堂活動之外，對小組活動抱冷漠態度。

反思：后一種學生主要可分兩類：一類是學習成績不夠理想，想參與卻力不從心，為了掩飾自己的不足，他們干脆不參與。另一類是性格內向，特別靦腆的學生，他們不善于當眾發表意見，不會爭取機會，怕出錯被嘲笑，即使有不同意見也不會反駁。小組成員之間的融洽程度，對話題的感興趣與否也決定了學生的參與度。

3. 學生的合作不充分。教師在組織活動時，沒有給學生足夠的思考和討論時間。

反思：時間給得不夠，主要是因為內容多，任務重，教師擔心完不成當堂課內容就不敢給太多時間，導致討論不充分，思考不夠深入。許多學生無法闡述自己的觀點，長此以往，學生會對此喪失興趣。

4. 角色的安排不到位。教師在進行合作學習分組時，往往忽視組里各成員之間的學習、能力、性別等個體差異的均衡搭配。分工很少采取輪流制。學習成績好的成了固定的報告員。教師怕拖延時間就不敢過多地給學習困難的學生機會。這樣，只有少部分學生的能力得到了鍛煉。

反思：關鍵還是教師的教育觀念。教師沒有考慮到學生的差異，沒有因材施教。教師應該面向全體學生，在小組活動中，加強對每個小組的監督和指導，尤其要關心學習困難的學生在活動中的表現，多給他們一些鼓勵。

二、 解決的策略

1. 更新教育教學理念。教育教學應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，提倡積極參與和合作。要面向全體學生，還要尊重學生的個體差異，因材施教。

2. 提高教師自身的教學組織技能。教師對全體學生的分組要進行認真地研究和設計。每個組中的成員的組織能力、學習成績和能力、性別等都要盡量均衡，要確定每個成員的分工，可以采取輪流制度，即組長、記錄員、報告員由小組成員輪流擔任。教師在備課時要深入研究教材，合作學習的內容要有趣味性和可行性，問題要有開放性并貼近學生的生活實踐。要好好設計哪些內容適合合作學習，什么時候進行合作學習，時間需要多少等。整節課都用于合作學習的情況不多，還是要將集體授課和小組活動結合起來靈活運用，教師也應該根據實際情況及時調整，靈活掌握。

課后調查、反思和評價對改進教學十分有效。教師可通過課堂觀察、作業批改、找學生了解情況等方式反思經驗和不足，還可對某些小組作個別輔導，幫助學生也進行自我反思，使小組合作更為順暢，充分發揮小組合作的作用，從而促進學習。

3. 對學生進行心理輔導。培養健康的心理，形成良好的品格能大大促進學生的學習。自私、畏怯、自大、消極、缺乏責任感等不良心理都會影響小組合作的效率。具有合作和競爭意識、有團隊精神和集體榮譽感的小組成員能大大激發同組同學的積極性。讓學生保持良好的心態，擁有健康的心理，不管環境如何變化，都能隨時自我調節心理平衡，糾正不良的行為，這具有非常重要的意義。

教師要善于觀察和了解學生的心理狀態，及時糾正學生的不良心理，注意運用適當的表揚和鼓勵，激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。教師要善于激發學生的最佳心理狀態，適時進行心理健康教育。親切和信任的目光，一句熱情和富于激勵的話，都可能引發學生積極向上的學習熱情。相反，老師過分嚴厲的態度，大聲的訓斥，會令學生望而生畏，產生恐懼心理，這從長期的角度來看，不利于學生的學習。

4. 培養學生合作學習的意識和能力。小組合作中出現的有些問題是學生不愿合作、不善于合作引起的。因此，教師在教學中要注意培養學生的合作意識，逐漸提高他們的合作能力。教師可以有意識地幫助學生學會收集資料，學會討論，學會如何表達自己的見解，學會競爭合作。討論當中可能有不同意見，這就需要學生學會求同存異，形成解決方案。組內合作，組間競爭是小組學習的一大特征。教師要善于培養學生的競爭意識和合作精神，引導學生建立互相信任、團結互助的關系，使他們體會到通過合作不但可以提高個人能力，還可解決很多個人解決不了的問題，從而喜歡上小組合作，熱衷于合作學習，使課堂活起來，大大提高了課堂效率。

5. 加強合作學習的氛圍建設。輕松愉快、合作競爭的環境可以為合作學習提供良好的氛圍。教師應該想方設法創設既競爭又合作的環境，激發學生的求知欲望，使他們處于積極主動的學習狀態。

筆者認為，可以采取以下幾種措施：

(1) 各方重視。學校領導和班主任都要重視合作學習的氛圍建設，多開展些競賽。

(2) 營造氛圍。教師在班里可以根據需要調整座位，營造積極新鮮的學習氛圍。

(3) 經驗交流。教師之間、班級小組之間經常交流經驗，交換看法，討論解決出現的問題。

小組合作學習是一種有效的課堂組織教學形式，要發揮出盡量大的功效有賴教師們對它進行不斷的嘗試和研究，以達到減負增效的目的。

（浙江省永康中學）