體育教師教學機智的運用及其制約因素

摘要：教學機智是體育教師必備的基本素質，體育教師要善于運用教學機智。為順利的發揮教學機智，必須認識影響其發揮的主客觀的制約因素。

關鍵詞：體育教學；教學機智；運用；制約因素

教學機智是教師根據課堂管理原則，運用自己的智慧，敏捷而恰當地處理課堂上偶發事件的方法和能力。教學機智是體育教師必須具備的基本素質之一，是理論與實際、深思與果斷、原則性與靈活性的獨特結合和特殊呈現。它要求體育教師在課堂上頭腦靈活，急中生智，靈活而巧妙地實施教育。教學機智也是課堂管理藝術中的重要一環。

一、 教學機智是體育教師必備的基本素質

教學機智不是一種單純的技能，它具有極其深刻的內涵，從總體上看，它是一種綜合性的智能表現，具體來說，它是以下五種能力有機的結合和綜合表現。

1. 細致入微的觀察。體育教師在課堂教學中要善于進行細致入微的觀察，以便及時了解和發現學生的心理狀態，迅速捕捉到課堂上的各種反應，從而及時地把握和調節教學內容、進度、節奏，不失時機地抓住教育和管理的良機。

2. 機警敏捷的反應能力。體育教師對課堂教學中可能出現的或意料不到的問題要善于根據問題出現的“預兆”，作出敏捷的反應，及時采取合理的對策。例如，在做技巧練習魚躍前滾翻時，要對可能出現的腕關節及頸部損傷做好事前的準備，萬一出現損傷，則應及時處理。

3. 迅速準確的判斷力。在進行觀察和反應的基礎上，體育教師要根據學生在練習中言語、表情、行為等外部特征，判斷他們的內心世界。對于課堂的偶發事件，體育教師要善于透過現象抓本質，及時判斷發生問題的根源、目的和影響范圍，選擇對策時采用有利的方案，把影響課堂教學的因素降到最低點。

4. 靈活果斷的應變力。體育課堂上任何一瞬間，都可能出現難以預料的事情，這就要求體育教師有極強的隨機應變的能力，應變力并非是單純的“機靈”，而是一種素質、學知和經驗的綜合反應。應變力表現在：以靈活的教學方式處理體育課堂教學中發生的種種問題，隨時控制和調節教學進度，遇到被動局面不驚慌失措，更不能為了掩飾自己不足而不負責任，而是增強自信心，尋求解決問題的最佳途徑。

二、 教學機智在體育課堂教學中的運用

1. 善于運用教學機智使學生的消極情感變為積極情感。在體育教學過程中，由于學生自控能力差，有時會出現粗暴、傲慢、頂撞、報復、攻擊、冷淡、沖突和無理取鬧等言行，面對學生的這些消極情感，有經驗的體育教師總是善于運用教學機智，因勢利導，化被動為主動。此時，教師要善于調節自己的情緒，抑制對學生的不滿，利用幽默、暗示等方法消除學生的消極情緒，從而產生良好的教育效果。

2. 善于運用教學機智使師生思維導向始終指向教學目標。在體育教學中由于每個班里總有部分學生身體素質差，動作技術不規范，上課不認真聽講，練習時注意力不集中；思想過度緊張、害怕。他們往往性格孤僻、怪異，有自卑心理，懷疑自己的能力。針對這些不同學生的心理與能力，有經驗的體育教師在教學組織中總是能根據教材內容、運動環境，巧妙引導，合理運用教學機智中的“堵”、“導”，充分調動他們的學習積極性，使他們自覺主動地參與到教學中來。“堵”即控制，也就是控制學生思維，將學生思維的涓涓細流納入有效的思維流程，達到預期的教學目標；“導”即點撥誘導，教師根據教學內容，巧妙地加以引導，使學生樹立起努力學習的信心和決心，繼而自覺主動地參與到教學活動行列。

3. 善于運用教學機智，有利于融洽師生關系。在體育課堂教學中有些突發事件往往會使教師陷于窘境，在這種情況下，體育教師就要采用教學機智，含蓄幽默地使自己暫時擺脫窘境，消除影響教學的不利因素。

巧妙地運用教學機智，既維護了課堂上學生的自尊心，又確保了教師的地位。事實表明體育教師充分利用自身人格魅力來吸引學生的學習興趣，既能增加師生之間的情感，又能順利完成教學任務。

三、 體育教師教學機智發揮的制約因素分析

1. 體育教師自身的素質。①體育教師的知識經驗。教學機智的產生似乎是“靈機一動”。其實，教學機智如同靈感的產生一樣，是認知高級階段的心物感應。它的產生不是與生俱來的，而是體育教師在教育科學理論指導下長期的教學實際經驗的升華，是教育理論和教學實踐經驗的“合金”，是必然和偶然的統一，是智力因素和非智力因素的巧妙結合。個體獲得了知識經驗，經過轉化、吸收，變成個體的認知成分，促進知識向智力的轉化。個體具有這樣的“認知特質”，一旦有誘發教學機智的教學場境，便可觸動直覺，產生靈感。所以，知識經驗是教學機智產生的重要前提；②體育教師的思維與情緒特征。心理學研究表明：體育教師的情緒特征對其在教學過程中教學機智的發揮有很大的影響。愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。情緒心理學的研究也表明，積極心境會加速對有關材料的加工，促進思維的流向，使人不費力地回憶起許多材料，從而簡化信息輸出的復雜性。因此，體育教師要控制自己的情緒，保持心態的平穩，才能更好地運用自己的思維和知識經驗，機智地應付體育教學中的突發事件。

2. 體育教學過程中的客觀條件。教學機智作為一種教學靈感，它的產生與課堂教學氣氛是分不開的。體育課上，師生交往和諧，師生心理同步，能夠激發教學機智的產生。

總之，教學機智是體育教師的一項重要的基本功。而且，體育課堂教學機智不是單一的能力，是體育教師的素質、學識和經驗“合金體”。影響體育教師發揮教學機智的因素有其主觀方面的，也有客觀方面的。體育教師必須積極發揮主動能動性，排除主觀制約因素，努力創造良好的課堂氣氛，為更好地實施教學服務。體育教師必須善于運用教學機智去靈活，巧妙地處理和解決體育課堂教學出現的一些“險情”，從而使教學計劃能夠順利進行。

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（河南省鄭州市外國語中學）