引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作的探索

教學(xué)是師生的雙邊活動。如何使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中全面參與活動呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主參與整個作文教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 樹立信心，鼓勵學(xué)生大膽寫

小學(xué)生對習(xí)作有一種恐懼心理，往往存在著提筆重如千鈞，只字難書的現(xiàn)象。這就要求我們在作文教學(xué)中從鼓勵入手，因材施教。

形成學(xué)生恐懼心理的根本原因主要是，他們對寫作缺乏信心。如果不樹立信心，就難以根治“心理恐懼癥”。而滿腔熱情地循循善誘、積極鼓勵，正是增強(qiáng)信心的強(qiáng)心劑。不論是面向全體的教育，還是個別指導(dǎo)，均要把鼓勵貫穿其中。因此，我們對語文能力低下的學(xué)生不能求全責(zé)備，要十分關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，哪怕是某個詞語用得準(zhǔn)確，某個句子比較通順了，也要充分肯定，真心實(shí)意地表揚(yáng)，真正幫助他們樹立寫好作文的信心。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生樂于寫

學(xué)生只有處于自然、自由、自覺的狀態(tài)之中，才能寫好作文，而這種狀態(tài)的獲得與他們的生活積累相關(guān)聯(lián)，也與他們的熱情和自信緊密相連。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一狀態(tài)，樂于寫作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對話的作用，用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫作的欲望，然后與學(xué)生一起確定習(xí)作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進(jìn)行構(gòu)思和寫作。在創(chuàng)設(shè)情境中，我有時通過一個游戲，一個活動讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報、圖畫作文、介紹照片等形式引導(dǎo)他們講述，然后讓他們興趣盎然地完成習(xí)作。有時還引導(dǎo)學(xué)生尋找各種有趣的寫作形式，激勵學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》時，我先組織學(xué)生進(jìn)行了一場比賽，讓他們親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了拔河場上的氣氛，獲得了豐富的材料，這樣學(xué)生寫出的文章就非常生動。一位學(xué)生在作文中描寫到，“我隊(duì)同學(xué)咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾……漸漸地，對方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊(duì)拉了過來。當(dāng)裁判員揮下小旗時，我們情不自禁地跳了起來，大聲喊到：‘我們贏了！我們贏了！”，這樣拔河比賽時的真情實(shí)景就自然而然地從學(xué)生的筆下流露出來了。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式，能有效地引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。

三、 指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生主動寫

學(xué)生的參與度是衡量課堂教學(xué)中學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。小學(xué)生參與度不夠的主要原因在于他們?nèi)狈懽鞑牧?。因此?xí)作時便存在無話可寫、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，曾有許多專家指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從內(nèi)容入手。”而觀察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會學(xué)生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環(huán)境，從而積累素材，充實(shí)寫作內(nèi)容。

如針對學(xué)校組織的科技小發(fā)明比賽，在習(xí)作時我們可以讓學(xué)生思考：(1)在制作前是如何看圖紙的，又是怎樣對照圖紙弄懂零部件的？(2)在制作過程當(dāng)中遇到了什么困難，是如何解決的？(3)當(dāng)你看到自己的作品后，心情又怎樣？這些思考題，既可以用于操作動手之前，也可用于操作之后。另外我們還組織學(xué)生外出參觀、游覽、考察，一方面運(yùn)用感覺器官去摸、聞、看、想，大量積累感性認(rèn)識，另一方面又提出具體要求，對人、事、物依據(jù)不同的條件仔細(xì)觀其形、辨其色、嗅其味、說其義，從而使學(xué)生增長了知識，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學(xué)生自主寫作的積極性，也提高了作文教學(xué)的效率。

四、 及時反饋，激勵學(xué)生勤于寫

及時反饋，可以使教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)手段，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對自己的寫作狀況和結(jié)果進(jìn)行檢查與評價，提高他們寫作的積極性。因此，我們要注重信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地想、大膽地說，從而有效地調(diào)動學(xué)生參與作文訓(xùn)練的主動性和積極性。

比如我們在教學(xué)中為了激勵學(xué)生勤于寫作，一是在教學(xué)環(huán)節(jié)上時時注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在看——說——寫的操作中得到鍛煉，不斷強(qiáng)化參與能力，從而使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二是在習(xí)作教學(xué)中，不僅要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮作用，還要使部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服恐懼感。為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，對部分學(xué)生可采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進(jìn)步，又確實(shí)了解自己的不足，在認(rèn)識、接受、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作，可以促使學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們真正做到寫中求樂，樂中愿寫。

（河南長垣起重工業(yè)園區(qū)大傅寨中心小學(xué)）