語文教學中如何培養學生的創新能力

語文教學中重視培養學生的創新能力是時代的需要，也是提高語文教學質量的需要。

什么樣的教學是高質量的教學？過去是看傳遞知識數量的多少，而現在應看教學是否培養了學生的創新精神和能力以及活躍的思維和想象力。學校作為制造人才的工廠，培養的學生應有不斷自我完善的能力和適應社會發展的主觀能動能力。托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果，是使自己什么也不創造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”這樣的人不會對社會有多大好處，學校和教學也將失去意義。語文教學尤其應該重視創新能力的培養，例如，說話要說自己的話，寫文章要寫出自己的所見所聞、所想所感，這些都不能靠抄襲，也不能僅僅靠模仿。說話寫文章無論多么簡單，都有創新的因素，需要一定的創新能力，因此，創新能力的高低是決定語文能力高低的重要條件之一。那么，如何在課堂教學中培養學生的創新能力呢？

一、 轉變教學理念，確立新的教學觀

學生的創新能力的培養，基礎在教育，責任在教師。要培養有創新能力的學生，必須有創新精神的教師。因此，作為教師要轉變教學理念，確立新的教學觀。

1. 活水理論取代一桶水理論。教師一桶水的觀念要更新，在知識經濟飛速發展的今天，只靠已有的知識是不能適應時代發展的需要的，因為知識具有共享性，傳遞速度很快，所以知識創新的周期非常短，因而知識必須不斷創新。與傳統的創新不同，知識經濟時代的創新，是主動的、自覺的。因此，教師自己首先要開啟知識的活水源頭，要終生學習探索，不斷更新知識，才能更好地為學生“傳道、授業、解惑”。

2. 由傳統的經驗型教師向學者型教師轉變。教師不僅是教學的實踐者，更應該是理論的探索者，努力使自己成為學者、專家型教師。在教學中，要強調學生學習的過程，課本上的結論好記，重要的是引導學生了解學習知識的過程，探索、認識的過程，并培養學生快速的思維推導能力，這樣才能盡量避免出現“高分低能”的現象，使學生由被動的學會變為主動的會學，教學中產生了雙向互動的信息，學生在回答問題時變得搶答、樂答，出現良好的教學效果。

二、 營造民主、寬松的教學氛圍

何為民主、寬松的教學氛圍呢？即思想民主、教學民主，讓學生敢說、想說，敢于思考，發表見解，給學生創造充分自由大膽的想象空間。

1. 教師要善于挖掘教材，積極引導，鼓勵學生質疑多問。教師要善于激疑、釋疑，讓學生把疑問一個個提出來，又一個個解決，從而舉一反三，觸類旁通。

2. 教師在教學中盡可能地減少學生的統一要求和劃一的標準。對學生的約束過多，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成緊張的課堂氣氛，不利于學生學習。

3. 教師在教學中要支持不同的見解，容忍學生學習的錯誤。即使學生的某些提問是低層次甚至是錯誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生的積極性，給學生創造心理安全的環境，同時給他們嘗試錯誤的經歷，

讓他們體驗失敗，從而達到追求探索的目的，在創新活動中意志力也逐漸頑強。

三、 實現課堂教學的改革開放

1. 改革課程模式。在以往單一化的基礎上進行多元化的課程模式，以培養學生的創新意識，在教師、學生、媒體三者間互動式教學，如通過電腦多媒體進行的互動式作文教學中，讓學生把自己寫的作文輸入電腦，教師設置網頁，并設有留言版，交換心得、意見，同學們之間也可以自由閱讀，取長補短，這樣能產生很好的互動性。還可以因時、因課進行不同課型的嘗試，如思路訓練課、詩歌朗讀課、作品鑒賞課、話語判斷課等，拓寬學生的思維，提高學習的積極性。

2. 改革教學方法。改變以往教師“滿堂灌”的方法，采用能充分發揮學生自主的教學模式，如啟發式教學法、討論式教學法、探究式教學法等。教學方法作為體驗教師主導作用的有力手段，要求教師創造設計和靈活運用，對學生的學習及時作出分析評價，并指導學生自我評價。當然，任何方法都沒有決對的好壞，關鍵是如何運用。

3. 開放教學資源。有條件的學校應開放實驗室、圖書館、音樂室、電教室等教學資源，為學生提供一個獨立思考、動手實踐的環境，讓學生在實踐中培養獻身科學的精神，勇于探索的精神，勤奮學習的精神。

4. 開放教學時空，即教學時間和空間的開放。在有條件的班級下可實行長短課制，20分鐘或40分鐘未嘗不可，所謂空間開放，指課堂的概念要變，不僅是教室、校園，而且工廠、鄉村、自然等都可以作為課堂，從而開闊學生的視野，增強他們的社會實踐能力。

總之，在語文教學中注重學生創新能力的培養，對學生整體素質的提高會有積極的作用。教師不僅在課堂上挖掘深藏在學生心底的想象力、創造力，還可以把課外活動作為激勵創新的有效陣地，為創新能力的培養提供良好的智力營養和環境氛圍。

（大同市渾源縣示范中學）