加強實踐教學，實施教學創新

摘要：《數字電路》是一門實踐性和應用性很強的技術基礎課程，根據高職教學改革要求，應加強實踐教學，實施教學創新。本文從這一要求出發，探討《數字電路》課程的教學改革內容。

關鍵詞：實踐教學；數字電路；教學創新；教學改革

隨著市場經濟的進一步發展，社會對人才的需求不斷增大，人才競爭更日趨激烈。要使我們培養的學生能在激烈的競爭中立足，就必須使他們有很強的就業素質。因此，在教學中，必須加強實踐教學，實施教學創新，提高教學質量。

《數字電路》是一門發展迅速，實踐性和應用性很強的技術基礎課程，在教學中應以培養學生的綜合工作能力、實際應用能力、創新能力為出發點，具體從以下幾個方面進行：

一、 實現素質教育，動手操作相結合的課堂教學

高職學生要有扎實的理論基礎，這是掌握高新技術的需要，而扎實的理論基礎不能單從書本上學，還需通過實踐來獲得。如第三章門電路的教學，如果單純的在課堂講授各種門電路的工作原理和邏輯功能及應用，這樣教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象出真正的門電路是怎么樣，更談不上如何利用門電路進行簡單的邏輯設計。因此，應把這些內容放到實驗室進行講解，使學生邊聽，邊理解，邊操作，同時在教學中，讓同學們再做一些技能訓練。這種邊講邊練，講練結合的方法，使理論和實踐緊密結合，融為一體，從工程的角度出發培養學生的工程思維方法、工作方法和應用所學的知識解決實際問題的能力，使能力培養貫穿于教學的全過程。

二、 調動學生的學習積極性，將各種能力的培養貫穿于課堂教學中

調動學生的積極性，將各種能力培養貫穿于課堂教學中，這是職業教育的需要。在課堂上，可以采用討論的方式，將全班分成若干個小組，對有代表性的問題以小組為單位進行討論，討論后，以每小組為單位派代表回答老師的問題。從而達到有目的、有計劃地培養學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊協作能力。鼓勵學生大膽地提出問題，對有爭議的地方由老師進行引導、補正。經過這一討論，學生的分析問題和表達能力都得到提高，同時，協作能力也大大加強了。對所學的知識不但加深了理解，而且也留下了深刻的記憶。

三、 教學方法要創新

傳統的教學方法，對學生掌握三基是有成效的，但要使學生自覺地實踐，直至形成為第二本能，則必須要有創新的教學方法。首先要端正學生的心態，把學生從原來的要我學轉為我要學。若要學生端正心態，關鍵有兩方面：一是培養興趣。提高學生的學習興趣，克服思想惰性，引導學生主動思維，善于思維，經常運用提問式、討論式、發現式等教學方法。同時，老師要精心設計問題，提問要突出重點、難點以激發學生的強烈求知欲。這樣，既提高了學生的學習興趣，又營造了積極思維的氣氛。二是培養學生自發式壓力，在課堂上讓學生了解更多的實際工作流程、常識以及人才競爭對學生切身利益的影響，讓學生真正明白能者居上的道理，從內心產生一種壓力，在沒有任何督促的條件下自覺產生求知欲望。相應的教學方法應當包括到企業調查，有條件的可以兼職，了解學生想要的知識，激發學習興趣。

另一方面，在教學中，采用先進的教學手段，改善傳統的教學模式。教師應積極利用Internet網、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件等先進設備來開發實踐教學，調動學生的積極性，鍛煉和培養學生的獨立操作能力，強化技能訓練。

四、 教學內容安排上，加強實踐教學，實踐教學與理論教學比例要合理

第一，對該教材的章節進行調整。刪去陳舊的、不實用的內容，以形象、容易理解的方式編寫教學講義，增強教與學的可操作性。特別對教材中的實驗進行了改編，把驗證性實驗改為設計性、試驗性實驗。

第二，實踐教學與理論教學要合理。對于數字電路這門實踐性和應用性很強的課，實踐教學和理論教學的比例為3∶2較適宜。實踐的比例過大，理論基礎知識又掌握不夠，不能指導學生的實踐；理論比例過大，學生達不到實際訓練的效果。

第三，在理論教學上，突出基本理論、基本概念和基本分析方法，回避了煩瑣的集成電路內部分析和數學推導。比如，在講授邏輯門電路時，重點講授門電路的邏輯特性，而對門電路的電氣特性只作為一般了解內容，著重講述TTL，CMOS集成電路的外部特性和使用方法，而對其內部電路只作一般介紹。

第四，加強實踐教學。加強教育與生產勞動相結合，適當增加實驗、實踐教學的比重，做到精講多練，保證實驗、實踐任務的完成。不斷更新實驗、實踐的內容，跟上科技發展的步伐；不斷改進實驗、實踐的方式，確保實驗、實踐目標的完全實現。讓學生通過實踐，把所學的理論知識和技能在實踐中加以深化，學會把理論知識轉化為實際應用技術，獲得豐富的實踐經驗，培養學生把理論知識轉化實際技術的應用、實踐的能力。

五、 創造良好的教學氣氛，提高教學效果

教學是雙向的，如果只是“滿堂灌”是難以有好的教學效果的。特別是連續上幾節課，一定要留意學生的情緒變化，適當調節課堂氣氛，可以用與專業息息相關、學生又感興趣的信息或方式來調節課堂氣氛，這樣可以使學生既輕松又額外學習到課本中學不到的知識，開拓了學生的視野。

六、 建立新型的師生關系

新型的師生關系是相對平等和互動的關系。教師可以是學生，學生可以是老師，對課堂上有爭議的問題，如果學生擁有比老師更有說服力的信息，老師應該讓學生上臺，充分發揮學生的創造性，促使一同進步。這樣才能體現學術的客觀性和求實性，才能體現學生的創新能力。

七、 對原有的教學評價體系進行改革

在新的教學評價觀的指導下，對學生成績的評價方式、內容等作了調整；在實驗評分中，增加了現場評分、完成選做內容加分等環節。

八、 能夠將所學過的知識綜合起來應用于工作和學習中，是所有學生必須具備的能力

在課堂上，我將《數字電路》的學習與其他課程盡可能地結合在一起，比如，學生在進行技能訓練時，可利用“電子工作臺”（EWB）電子電路仿真軟件完成數字電路的仿真技術訓練，為電子電路設計自動化作了入門知識的介紹，提高了學生的計算機使用能力。

對于高職學生來說，不僅要有理論知識，還要有很強的實際操作技能，要有能在一線組織生產，并隨時解決生產中出現的技術問題的能力。因此，我要求學生在學完該門課后將自己所學過的知識貫穿起來，針對自己所學內容做一個課程設計。如學完《數字電路》后，要求學生做數字系統設計。如做數字秒表、智力競賽搶答器、四路彩燈顯示電路等。通過實際設計，加深對所學知識的理解，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]楊志忠.數字電子技術.高等教育出版社.

[2]譚建生.數字電路與邏輯設計.電子工業出版社.

[3]郝波.數字電路.電子工業出版社.

（鐵嶺師范高等專科學校）