新課程理念下初中英語閱讀教學探究

閱讀教學是初中英語教學的核心內容之一。多年來，廣大英語教師在閱讀教學中為培養學生的閱讀技能，提高學生的閱讀能力，并最終培養學生的綜合語言運用能力作了很多探索與實踐。但由于受應試教育的影響，還有一些教師未徹底轉變教育觀念，求穩怕變，在閱讀教學中還存在著一些問題，本文就這些存在的問題及解決策略進行了一些探討。

一、 初中英語閱讀教學中存在的問題

在初中英語教學中，閱讀課一直很受重視。但盡管教師與學生付出了很多努力，閱讀教學的效果仍不盡人意。這種“高耗低效”的結果，極大地困擾了廣大英語教師，我們的閱讀教學普遍存在著以下問題：

1. 教學觀念上的問題：閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識、拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考判斷能力，從而提高學生綜合語言運用的能力都具有重要意義。但許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，對它的研究不夠重視。

2. 日常教學中的問題：許多教師在閱讀教學實踐中，有的把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等；有的則把閱讀當做課外閱讀，劃詞組，“標準答案”一統天下，學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難提高他們的閱讀能力。

3. 教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套體現新英語課程標準，提高學生閱讀能力的教學方法。在實際閱讀教學中未能很好體現學生的主體作用，未能很好激發學生的閱讀興趣，學生難以形成良好的閱讀習慣。

4. 課程設置上的問題：在初中英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練，學生所接觸到的閱讀材料基本上是教材和試題，沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、 提高學生英語閱讀能力的策略

《英語課程標準》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向”。新課程要求對學生的培養目標要從過去的以“雙基”為主轉到提高學生閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求。下面我試著談談提高學生閱讀能力的一些不成熟想法：

1. 閱讀前，激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學中經常會發生這樣的情況，即盡管學生已掌握了足夠的詞匯和語法等語言知識，但仍無法完全讀懂和理解文章。究其原因，就在于他們缺乏相應的文化背景知識，不具備在閱讀過程中激活已有知識的能力。很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利地理解文中的信息；相反，如讀者不熟悉語篇主題，就會出現理解障礙。這些研究者認為，是讀者賦予篇章意義，讀者的文化背景知識在閱讀理解中起著重要的作用，它影響著讀者對文章的理解程度和閱讀速度。因此，閱讀理解的關鍵之一是要先弄懂篇章所蘊涵的文化意義，適當擴充學生的文化背景知識。如在教學八(下)Module 7 Unit 2Lingling’s uncle told us not to worry 時，筆者專門收集了文章中涉及的武陵源風景區的系列圖片，以自己親身去過的一些照片作向導，向學生介紹了張家界國家森林公園，索溪山谷自然保護區，天子山自然保護區以及楊家界景區。讓學生在我的帶領下，尤如在游玩武陵源聞名于世的“五絕”：奇峰、怪石、幽谷、秀水、溶洞，從而激活了學生相關的背景知識。學生其樂融融，為下面的閱讀作好了充分的準備。

2. 閱讀中，立足課堂，活用教材。閱讀中教師所設計的活動應以訓練學生的閱讀技能為目標，視教材為渠道，培養學生搜集和處理信息的能力，根據上下文猜測生詞意思的能力，讀懂短文并抓住大意的能力，培養學生的語篇分析等能力。例如，在教學八（下）Module 6 Unit 2He said it was on at the student cinema時，課前讓學生預先收集電影有關“Pirates of the Caribbean”的信息，閱讀前，出示電影插圖，讓學生看圖用下列詞來描述電影。

famousfightgoldislandpiratepopularsailseashipterrible

很多學生已看過本部電影，再加上預習，大多數學生都能用上面的詞來表達自己的想法，同時在表達中也解決了生詞。討論后，為了讓學生對文章的內容有一個整體的理解，教師可以讓學生快速閱讀文章并填下列表格：

Film facts

接著，根據表格，回答下列問題：

(1) What type of film is Pirates of the Caribbean?

(2) Why are Depp and Bloom sailing around the islands?

(3) Who do they meet?

(4) Why is there lots of action in the film?

(5) Who does Keira Knightly play?

在整體理解課文內容的基礎上，引導學生說出每段的段落大意，以使學生對文章結構有更清晰的認識。

3. 閱讀后，挖掘文中內涵，開展創造性思維。語言教學在傳授知識的同時也肩負著思想教育的重任，因此，教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容，教師所提出的問題，不僅可以涉及所學課文的事實，還可以擴展到相關的領域，也可以聯系學生的生活與學習，啟發學生思考，使學生對所學課文有更深層次的理解。我認為教材并非是一種物化的載體，而是一種理性化的生命體，蘊涵著人的價值取向。因此在閱讀教學中，教師應充分挖掘教材中的教育因素，讓學生用心閱讀，與之對話，從而在情感上受到熏陶，在道德上得到提升。

4. 精心篩選課外閱讀訓練題，改進閱讀理解的講評方法。

(1) 在選擇課外閱讀時，教師要注意控制所選材料的生詞量，選用設題嚴謹且難度適中的練習題，以使學生不斷成功并建立自信，克服畏難情緒。

(2) 在講評閱讀理解時，注意教會學生利用上下文中的同義詞、近義詞、復合詞等提示性信息，推測詞義和語義，通過尋找主題句和首末段內容整體把握文章脈絡，注重發揮學生的主體性，讓學生自主閱讀，通過小組討論的形式分析和探究，學生討論后教師再發表自己的看法，說出答案。

(3) 教師要充分利用電腦網絡，優化網絡資源。教師應鼓勵學生開展課外閱讀，擴大學生的閱讀量和詞匯量，增強其獲取和處理信息的能力。教師可以指導學生訂閱一些英文報刊，從而激發學生的閱讀興趣。

如何更有效地開展閱讀教學，更快地提高學生的閱讀能力，更好地幫助學生為獲得信息而閱讀始終是初中閱讀教學中的重中之重。讓我們重新認識初中英語閱讀教學的真正目的，向課堂40分鐘要效率，在教學實踐中轉變教學觀念，不斷探索，不斷實踐，在實踐中不斷調整，不斷反思，不斷創新，那么學生的閱讀能力定會不斷提高。

（永康市實驗學校）