解讀留白，精彩無(wú)限

教材留白是新課程理念的一種體現(xiàn)，蘊(yùn)涵著多重意義。它拓展了教材的功能，為教師的創(chuàng)造提供了空間，為學(xué)生的展示提供了舞臺(tái)，讓我們的課程愈加精彩。各種版本的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教材中都有大量的留白，成了新課程下品德教材的一大亮點(diǎn)。

一、 留白——教材拓展的載體

新品德教材最大的特點(diǎn)，就是從知識(shí)道德走向生活道德，引領(lǐng)兒童選擇、建構(gòu)有道德的生活方式，向著有道德的生活世界回歸。新教材中的留白，就是兒童回歸生活，拓展教材的重要載體。

1. 留白，利于對(duì)話、交流。教材的編寫(xiě)人員，在教材中創(chuàng)設(shè)了眾多的留白，就是為學(xué)生對(duì)話提供了平臺(tái)，是學(xué)生作為主體與其他客體的思想交流、心靈溝通、情感共鳴、共同參與的載體。

如浙教版四上《失敗怕什么》中，有三個(gè)圖例：學(xué)習(xí)伙伴們?cè)趦A訴著各種失敗的煩惱，“被老師批評(píng)”、“被同學(xué)誤會(huì)”、“三好學(xué)生落選”。接下來(lái)的留白是“我在生活中也遇到過(guò)失敗的事情”和“我是這樣做的：(1)我找到了失敗的原因；(2)我想到了解決的辦法”。

這些留白的設(shè)計(jì)為學(xué)生樂(lè)于對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的彰顯創(chuàng)設(shè)了廣闊空間。作為對(duì)話中的主體，他們是參與者，迫切希望將自己的感受、思想、感情和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考后得出的結(jié)論向?qū)υ挼牧硪环奖磉_(dá)。此時(shí)的教材，已經(jīng)不再是外在于兒童存在的客體，而是伴隨兒童成長(zhǎng)的親密伙伴，與他們的思想、心靈同頻共振。

2. 留白，利于實(shí)踐、探索。“樂(lè)于探究”、“嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教材的留白為學(xué)生提供了大量實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。

教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“精彩創(chuàng)意”“創(chuàng)意大賽”“奇思妙想”等留白，這些都為學(xué)生插上了想象的翅膀，在創(chuàng)造世界里飛翔。在美妙的想象過(guò)程中，學(xué)生們獲得美好的情感、愛(ài)的體驗(yàn)、探究的樂(lè)趣。教材把生活現(xiàn)象重現(xiàn)給孩子，自然激活了孩子對(duì)生活的觀察與思考。而留白又自然引起了孩子對(duì)其他生活現(xiàn)象的觀察與探究。

3. 留白，利于開(kāi)放、生成。品德課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視教師的創(chuàng)造性，內(nèi)容可從教材擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義，兒童也感興趣的題材，其課堂從教室延伸到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。

留白有利于知識(shí)的延展，開(kāi)放地吸納生活的最新信息和科學(xué)技術(shù)的最新成果。教師可以借助教材留白引領(lǐng)教

學(xué)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、重組。

二、 留白——教師創(chuàng)造的空間

新課程要求教師確立自己作為課程教材的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識(shí)，擺正教材作為工具的地位，學(xué)會(huì)“用教科書(shū)教”，能夠在具體的教學(xué)情景下，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教科書(shū)進(jìn)行修正、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。教材中的留白為教師的創(chuàng)新提供了更大的空間。

1. 留白，需要巧妙修正。品德留白以書(shū)寫(xiě)和畫(huà)畫(huà)為主要表達(dá)方式，在高段來(lái)說(shuō)，這不是一件困難的事情，但是就低段而言，可能有一定的困難，但我們可以巧妙處理，比如一些有困難的內(nèi)容，可以合作完成，也可以回家和父母一起完成；有的難以用寫(xiě)和畫(huà)完成的，可以用說(shuō)代替。

在實(shí)際教學(xué)中，還有一些教材留白也略高于孩子的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，因此在使用過(guò)程中，就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活把握，對(duì)留白作巧妙的處理，做到既符合孩子的實(shí)際水平，又達(dá)到教學(xué)目的。

2. 留白，需要靈活開(kāi)發(fā)。教材確實(shí)具有通用性，它兼顧了城市、農(nóng)村不同地域的特點(diǎn)和需要，但事實(shí)上又不可能完全適應(yīng)每個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)和需要。教材中的留白為課程資源的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間，同時(shí)留白本身也給教師留下了開(kāi)發(fā)的余地。

教師可以充分利用這些留白的空間，根據(jù)孩子的特點(diǎn)、需要以及學(xué)校現(xiàn)有的條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，從而更有效地服務(wù)于我們的學(xué)生，讓學(xué)生健康地發(fā)展。

3. 留白，需要大膽創(chuàng)新。按照新課程理念編制的教材本身就是一種開(kāi)放的、期待著使用者自己去完成的教材。教材中大量留白的設(shè)置，使教材對(duì)使用者來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)封閉的結(jié)構(gòu)，它為使用者留下了很大的創(chuàng)造空間。

教學(xué)中，教師應(yīng)在尊重教材的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)教材本身的超越，發(fā)掘教材中的“空白點(diǎn)”，不斷把對(duì)兒童發(fā)展有意義的教育資源引入課堂，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)的社會(huì)生活相聯(lián)系，使教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活，賦予教材以現(xiàn)實(shí)的生命力，產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的“溢出效應(yīng)”。

三、 留白——學(xué)生展示的舞臺(tái)

課程中的留白，有的側(cè)重于認(rèn)知，有的側(cè)重于體驗(yàn)，有的側(cè)重于實(shí)踐，有的側(cè)重于展示。形式也各不相同，有的要求繪畫(huà)，有的要求文字書(shū)寫(xiě)，有的貼照片，有的進(jìn)行剪貼。但無(wú)論何種內(nèi)容和形式，都為學(xué)生提供了表達(dá)思想感情、展示個(gè)性，進(jìn)行再創(chuàng)造的舞臺(tái)。

1. 留白，個(gè)性受到尊重。教材大量的留白，讓教室里的兒童可以把自己想到的、聽(tīng)到的進(jìn)行表達(dá)，使教材成為一種可以使兒童進(jìn)行創(chuàng)作的文本，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的空間，可以把自己獨(dú)特的感受寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，再將自己的感受和別人分享。

如浙教版一上《學(xué)習(xí)多快樂(lè)》一課中，要求學(xué)生和昨天比一比，今天我有哪些進(jìn)步？最后它留下了一塊空白處，讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

兒童在進(jìn)入課程時(shí)，他們的生活背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)世界獨(dú)特的理解和感受也被一起卷入了課程。留白的設(shè)計(jì)正是讓兒童用自己的眼睛去看，用自己的心去悟的，是用兒童的思維引導(dǎo)兒童，用兒童的方式教育兒童的。留白體現(xiàn)了對(duì)兒童個(gè)性的理解、尊重與關(guān)注，使課程呈現(xiàn)出鮮明的兒童文化。

2. 留白，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。教材中的留白打破了以往一成不變的教學(xué)格局，通過(guò)一塊塊恰當(dāng)?shù)目瞻祝o學(xué)生留有余地，讓他們愉悅地去感受、去體會(huì)、去思考，去認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。

如蘇教版一下《過(guò)好暑假》一課中“我的暑假行動(dòng)計(jì)劃”的留白，就要求學(xué)生根據(jù)自己的家庭、學(xué)校及個(gè)人情況，合理地作出個(gè)人暑假生活的計(jì)劃和安排。

留白的出現(xiàn)，讓教材有了靈性，有了生機(jī)，能夠在師生共同的參與下充實(shí)豐盈起來(lái)，在提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材、從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的同時(shí)，為學(xué)生留有發(fā)展的余地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程。

3. 留白，獲得成功體驗(yàn)。心理學(xué)告訴我們，能最大效果、最持久地激勵(lì)學(xué)生，是感覺(jué)到自己在進(jìn)步，在發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)自我。而教材中的留白也讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的滋味。

這些留白給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)許多的收獲和無(wú)限的快樂(lè)。這些留白是凝聚著兒童思想和感情，體現(xiàn)著兒童創(chuàng)造性的作品集，兒童成長(zhǎng)過(guò)程的寫(xiě)真集。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，因此樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，樂(lè)于成長(zhǎng)。

（永康市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）