我的崗位，我做主

摘要：創設多元角色崗位，吸收學生參與班級管理，激發班級活力，發揚他們的主人翁精神，培養他們的工作熱情和工作責任感，讓每個學生在自己喜歡的崗位上得到鍛煉與實踐，真正成為班級的主人。

關鍵詞：崗位意識；進取精神；探索品格；自我教育能力

在新課程理念的引導下，班主任都非常注重學生積極態度中的自主意識和個性的培養，挖掘內在的潛力，但在解決具體問題的時候，又習慣于按自己的思維定式或者跟在別人的后面決定自己或學生的所做所為。這樣，埋沒的恰恰是學生的自主意識和潛在的活力。其實，班級的每一個孩子都可以是一盞明燈，自己點亮自己。

尤其是小干部在班級工作中承擔著許多具體的工作任務，發揮著積極的作用。通過對小干部任職制的改革，有利于克服實際工作中存在著的小干部任職“終身制”的弊端，進一步調動小干部工作的積極性，促進班級管理工作內容的不斷豐富和形式的不斷創新，使班級管理煥發出旺盛的生命力，以此推動管理的不斷深入。對此，我結合自己的工作實踐，來談談自己的想法和做法。

一、 自主選定崗位——人人爭做集體主人

班級常規管理可設不少崗位，在管理中能夠培養學生良好的行為習慣和個性品質。

但我們知道，不少班級有班主任的積極性，學生“能人”的積極性，而缺乏一般學生，特別是性格內向、能力較差學生的積極性。解決的辦法之一就是使每個學生都可在集體中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，使人人都可為集體作貢獻，人人都意識到自己是集體中不可缺少的一員。

所以本人在班級中特別增設了不少為集體服務的崗位。如：

1. 每天十分鐘打掃教室與包干區衛生，人人有崗位。

2. 每天班級工作實行學生輪值制，即按學號每人“當一天家”。

3. 以小隊為單位，定期為班級出黑板報，各人有分工，自己組稿、排版、設計報頭。

4. 建立“默默無聞小隊”，例如組成了“快樂小隊”，“節約隊”，“簡易維修隊”等。特別是“今天我做主”活動，輪到的學生要負責起這一天的班級工作，早晨提前到校，開好門窗，檢查地面和桌椅是否整齊，又要拿起抹布把講臺擦干凈，粉筆和黑板擦放好。同學們陸陸續續地來了，“當家人”又要督促各組的組長把回家作業本收齊，交給課代表，然后便帶領同學早讀；每節課的預備鈴一響，“當家人”要帶領大家背古詩、童謠等；中午主持地面衛生檢查；記錄好當天的好人好事。班里的成達說：“以前我總喜歡玩玩鬧鬧，現在要管別人了，自己可要帶頭守紀律，不然別人就不服管了。”這樣就在具體的行為情景中培養了“小主人”的責任感，教育了學生學會關心，學會交往，學會自理，學會自主，學會做人，增強對同學、對班級的責任感，從而培養了能力，提高了綜合素質。

二、 發揮潛能的崗位——培養銳意進取的精神

按各學科要求設立崗位，例如各學科課代表，在學習工作中為學生樹立榜樣，督促學生按時完成作業并及時上交等。讀書小老師，做好示范讀書，提醒學生用正確姿勢讀書、書寫等。

如在開展“手拉手”的活動中，班級小干部要求結對學生克服一個缺點，達到一個奮斗目標。根據班級特點，班級開展了一系列的活動，提出一系列的口號，如，人人進步；時時講進步；同學進步我高興……這樣的爭先活動，內容集中，形式多樣，具有一定規律，收到了較好的訓練效果。同時，班級建立了多種小隊評比項目：有關衛生評比的“衛生先進小組”；有關紀律評比的“紀律標兵小隊”；有關學習方面的“孜孜不倦勤學習”等。還增設了“每天收獲一點點”“你行，我行，大家行！”的個人評比表，小干部樹立了榜樣，學生在互幫互助中作業清潔了，正確率高了，學習興趣激發了，學習積極性提高了，逐漸養成了良好的學習習慣。

三、 發展個性的特長崗位——磨煉探索的品格

如在開展的寫作、體育、棋類等活動中，最大限度地讓更多學生參與。在實踐活動尋找崗位：“音樂小管家”、“小棋王”、“小美工”等。班主任老師要充分發揮學生的聰明才智，創造性地開展班級工作。例如，我班開展了班級“班級之最”活動，班上定期評選“語文最優的、數學最好的、外語最棒的、歌聲最甜的、繪得最美的、勞動最積極的、學習進步最快的……”鼓勵學有專長學生，揚長避短，努力成為班級某一方面的一“最”。班上的圖書角，大家帶書大家看，每人帶來一本書就能看幾十本，豐富了同學們的課余生活，開闊了同學們的眼界。

如在迎接學初的“美在我班”的活動中，小干部組織同學們廣泛收集資料，各小隊都獻計獻策，小編輯干部整理許多圖文并茂的作文，板報主編就把它們布置在班級展示欄中，和其他同學進行了交流，小美工們布置黑板報、四周墻壁等。

四、 讓廣大學生在為集體服務的過程中，培養自我教育的能力

班主任從“扶”到“放”，這個過程實際上也是學生班集體自我教育能力不斷提高的過程。在班集體培養到一定水平后，學生中的先進思想和事跡可讓他們自己去總結、介紹和推廣；學生的思想問題和疑難問題可先讓他們自己分析、討論、尋找答案，使班主任從前臺的“演員”轉變為后臺的“導演”。此外，還要注意學生個人自我教育能力的培養。在學生自我教育能力不斷提高的進程中，學生貪玩懶散的“舊我”與積極進取的“新我”之間會展開“搏斗”，這時老師要引導并鼓勵學生去戰勝“舊我”，并經常給予肯定評價，強化他們的自尊心、上進心和自信心，使其認識到自己的成功并為此而感到欣慰。

五、 在對工作崗位的總結中——培養責任心和服務意識

除了在日常工作中注意激發學生的活力外，還要定期進行總結，幫助他們看到成績，品嘗成功，發現不足，修正錯誤。千方百計為干部與學生之間溝通感情架設橋梁，增進共識，在總結中提高。

在經過長期的實踐中，學生擔任了小干部，在為班級工作、服務組織活動中，確確實實提高了工作能力，培養了責任心和為大家服務的意識。

當了小干部以后，經過工作鍛煉，提高最明顯的是很多學生認識了當了小干部要以身作則，嚴于律己。在孩子們當干部的過程中，即使真的碰到了困難，遭受到了挫折，也是孩子們一種成長的經驗。

實踐證明，在班級管理中創設多元角色崗位，可以激發每個學生的活力，在班級管理這個五彩繽紛的舞臺上，使每一個孩子成為集體的真正主人。

（樂清市虹橋鎮二小）