數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類的一種精神境界，它體現(xiàn)了一個人的強烈的事業(yè)心、進(jìn)取心和責(zé)任感。創(chuàng)新又是一個國家，一個民族的靈魂。世界上的一切都需要創(chuàng)新，因為創(chuàng)新是人類社會前進(jìn)的動力。創(chuàng)新能力的高低及其運用，將直接關(guān)系系到個人和國家的實力和發(fā)展。得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家朱棣文和楊振寧博士在談到中國教育問題時都曾指出：中國教育不足是學(xué)校過多地強調(diào)書本知識和書面應(yīng)試能力，而忽視了去激勵和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比在一起學(xué)習(xí)的美國留學(xué)生好得多，但10年后的科研成果卻比人家少得多。面對21世紀(jì)的高科技信息時代，一切競爭都將轉(zhuǎn)移到獲取、運用和創(chuàng)新知識能力的競爭上。經(jīng)濟(jì)相對落后的中國，要迎頭趕上發(fā)達(dá)的國家，關(guān)鍵要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才。因此，國家對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視，教育部在《基礎(chǔ)教育課程》改革綱要里反復(fù)強調(diào)創(chuàng)新問題。在第一部分“課程改革的目標(biāo)”里要求學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神”，在第二部分“課程結(jié)構(gòu)”里強調(diào)“學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識”。在第三部分“課程標(biāo)準(zhǔn)”里要求我們“引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐”，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”。現(xiàn)就義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)談一些淺見。

一、 重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

沒有任何一個正常的學(xué)生是毫無能力，毫無天賦的。每個正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛力，只不過有差別、有個性而已。數(shù)學(xué)教師可向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家們是怎樣在自己的生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出發(fā)明、創(chuàng)造的火花的，注意他們成才的因素，成功的契機。不但要談他們的成功，更要談他們的失敗。比如解釋幾何的創(chuàng)始人——笛卡爾，就是一部很好的創(chuàng)新史。讓同學(xué)們通過這些故事理解到：創(chuàng)新并非高不可攀，我們繼承前人的成就，大膽借鑒他人的文明成果，再不斷開動腦筋，開闊視野，就會有新的思路。創(chuàng)新說簡單一點，就是生活中“遇缺點”、“要更正”、“找需要”、“有希望”的一步一步的完善、系統(tǒng)化的過程，從而使同學(xué)們不再把創(chuàng)新看得很神秘、深奧。同時，教師可以結(jié)合教材有意識地設(shè)計一系列的問題情境，營造出重視該數(shù)學(xué)定理、公式、規(guī)律的實際背景，創(chuàng)造出一種積極而輕松的氣氛，讓同學(xué)們自己去感受、領(lǐng)悟出實際中存在的問題，激發(fā)出同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌⒂懻摗⑵惹薪鉀Q這個問題的意識，允許他們出現(xiàn)錯誤，不要苛求他們，讓他們體會到創(chuàng)新并不是科學(xué)家們的專利，只要自己有這個意識，經(jīng)過多次的努力嘗試也是可以達(dá)到的，從而增強他們勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。

二、 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)方法是指解決知識技能等問題的門路和程序。新課程改革要求我們：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手……”“通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識。”學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，固然離不開知識和經(jīng)驗的積累，但更重要的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)獲取知識，突出創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。具體地說，就是運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段（如探索教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具和設(shè)備等），提供聯(lián)想、類比等背景材料，縮短思維跨度，觸發(fā)學(xué)生靈感，再給學(xué)生一次猜想和發(fā)現(xiàn)的機會，實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的教學(xué)意圖，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程簡捷地重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，要讓學(xué)生感受到、理解到知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并且在這個過程中激發(fā)自己對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力等，只是不要強人所難，追問學(xué)生一定要得出教師所需要的結(jié)論，更不要要求答案唯一。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、互相討論、多多交流、共同合作。重在保護(hù)學(xué)生的初等創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)。

三、 加強數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維是指在表象，概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。思維可使人領(lǐng)悟人生，洞悉社會，擺脫困擾，擺脫膚淺，走向睿智。因此思維是成功者的必備素質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)知識和思想方法的完美結(jié)合。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在分析、解決問題的過程中體現(xiàn)，在平時的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。教學(xué)中，要注意挖掘隱藏于課本知識中的思維方法。如類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、化歸、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。分類討論、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、整體構(gòu)思、典型建模、極限思想等數(shù)學(xué)策略，明確告訴學(xué)生并闡明其作用，要經(jīng)常滲透，反復(fù)再現(xiàn)。同時變解題教學(xué)為思維訓(xùn)練，注意選編一些變式題，如一題多變，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。有些習(xí)題按常規(guī)方法解費力，而用反思求異，聯(lián)想類比的方法卻很順利。鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及良好的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、 布置“彈性作業(yè)”，每個學(xué)生都能創(chuàng)新

創(chuàng)新并非高不可攀，我們既要繼承前人的成就，又要大膽借鑒他人的文明成果，再不斷開動腦筋，開闊視野，就會有新的思路。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講，學(xué)生在已有知識的基上得出的超乎尋常的思路，就是思維創(chuàng)新，超乎尋常的做法就是創(chuàng)新的能力的體現(xiàn)。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，一定要注重就培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐我們認(rèn)為，布置“彈性作業(yè)”是培養(yǎng)不同程度學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。“彈性作業(yè)”——即在布置作業(yè)時，把內(nèi)容分為基礎(chǔ)題、稍難題、思考題三個層次，讓同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況選擇，這樣既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。知識是處于能動的、積極的狀態(tài)，還是處于僵化的狀態(tài)，這在很大程度上取決于學(xué)生的自由支配時間。布置“彈性作業(yè)”，就是為了給學(xué)生留下一點創(chuàng)新思維的時間和空間，讓他們有自己的愛好、興趣、智力生活，為今后進(jìn)入社會選擇自己的發(fā)展方向留下自己的腳印。

（1.永順縣吊井鄉(xiāng)九年制學(xué)校；

2.永順縣靈溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）