新教育理念下數學課的新思路

新課程改革已經在全國展開，新的教育理念——在教學中關注學生的主體地位已經深入人心。現代教育最本質的特征是能夠充分滿足學習者的發展需要。從關心少數尖子學生，到關注每個學生的特殊存在，從把學生視為知識的容器，到把學生當做一個發展的主體。新教學理念積極倡導在課堂上，讓學生充分自主學習，讓學生成為課堂的主人，這是對傳統的“教師教、學生學”的教學觀的否定。教師不再是權威的教者，而是學生學習的促進者、指導者和合作者。教師應在學生的學習過程中對學生鼓勵和監控，在學生學習中形成矛盾的地方，為學生設計出相應的問題情境，啟發學生的思維，給學生提供必要的線索，通過示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學生進行有意義的學習。

新的教育理念下應常常思考：下一節課，怎么上？每當教師感到困惑的時候，就要走到學生中間，進行教與學、學與學之間的相互交流、對話，與學生相互合作，相互促進。教學要學生全員參與，自主探究研討，模擬問題情境，模擬科學家發現問題的過程，充分發展學生的數學素質。學生要參與教師的教學，教師要參與學生的學習過程，師生共同走進科學研究的世界。

新的教育形式要求教育工作者轉變思想，教師要成為研究者，要由教書匠轉變為學者型、研究型的教師。本文討論在數學教學中應采取的新思路及可付諸實踐的措施。

一、 引入新課，創設課堂情境

教學活動是在一定的時間和空間構成的環境里進行，特定的教學情境由師生的主觀心理因素和客觀環境因素共同構成。因此，創造良好的客觀環境氛圍，調動學生的興趣，非常有利于激勵學生的學習。

1. 興趣。興趣是學習的源泉，沒有興趣，世界上的一切創造都會枯萎。興趣教學是讓學生由“苦學”變“樂學”的最直接最有效的手段。

2. 激勵。設置讓學生夠得著、看得見，需要親自動手解決的實際問題，激勵學生在課堂上認真學習。例如，在講《角平分線性質》的時候，可以設計在兩條高速公路中間修建一個服務區，服務區到兩條公路的距離要相等，以“服務區修在哪里？”為題激發學生的學習熱情。

3. 實踐。知識來自實踐，從實踐中獲得的知識又可服務于實踐。在幾何課教學中，在分析一些圖形性質時，讓學生親自動手，在拼拼、量量的過程中，感知、理解、掌握數學的基本原理。

4. 欣賞。內容的深奧與枯燥是數學教學中回避不了的問題。應教會學生學習數學采取欣賞的態度，數學本身就是美，數學本身的應用更為廣泛。可以用錄像片等教學手段展示數學本身在各行各業的應用，展示數學本身的藝術，展示數學王國和科學家的美麗風采。

愛因斯坦可以把深奧的相對論講得通俗、有趣，本來有趣的數學教學更應生動活潑，妙趣橫生。只要教師走進學生的生活，從學生的生活世界出發，就能創造良好的課堂氛圍，同時也獲得學生的喜愛。

二、 教學之間的有效互動是課堂教學不變的主題

1. 課堂教學應采取“問題助交流”方式。無論是定義、定理、圖形的講解，還是應用問題、實際問題的解答，應通過教師的設問，引導學生思考：“我是怎么想的？”“為什么這樣想？“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學的知識可以在哪應用？”通過對問題的思考，讓學生融入課堂，做課堂的主人。

2. 教學的設計與安排。應該是“教師說——學生聽”與“學生說——教師聽”有機結合起來，反對教師一言堂教學方式，提倡讓“學生講教師來聽”，從中發現學生學習中存在的問題，給予學生足夠的空間，提高自身的學習能力。教師不怕學生說錯，要有足夠的耐心傾聽學生的感受，理解學生的思路，感悟學生的理解能力，滿足學生的學習需要。

3. 課堂教學原則應“變教為誘，變教為導”，讓學生“變學為思，變學為悟”。促進學生的全面發展，靠的是疏，不是堵，靠的是引導，不是控制。

三、 創造課堂教學幾個高潮，完善教學過程

學生在學習探究過程中一定會遇到這樣、那樣的問題，在學生的幾個關鍵學習時刻，應人為地創造課堂教學高潮，對課程能起到推波助瀾的作用。

1. 抓住一定的情感創造課堂教學高潮。數學本身是美的，讓學生體驗到這種思想情感，就會對學習表現出極大的熱情。

2. 抓住學生的錯誤創造課堂教學高潮。學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊。

3. 抓住學生的創造性創造課堂教學高潮。突發奇想是學生的本能，教師要給予充分肯定、支持和理解。

4. 利用討論創造課堂教學高潮，給學生空間，就是給教師更大的空間。

在新的教育理念指導下，我們教學一線的數學教師應積極實踐自主、探究、合作、拓展的教學思路，實現素質教育。

（鞍山市第二十七中學）