語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)踐的三點(diǎn)體會(huì)

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，這既是時(shí)代的要求，又是學(xué)科本身性質(zhì)決定的。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的策劃者、組織者的語(yǔ)文教師，更應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的生力軍，義不容辭地投身到語(yǔ)文素質(zhì)教育改革的大潮中，為語(yǔ)文教改稍盡綿薄。本人結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，談?wù)勛约涸谒刭|(zhì)教育實(shí)踐中的三點(diǎn)體會(huì)：

一、 講究“教法”，更注重“學(xué)法”

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁。”授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，掌握了技能，則使人終身受益。德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此，教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要陣地。

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，首先，我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查（從初一到初三共有2 015名學(xué)生）。通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本功不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。2.學(xué)生的閱讀面狹窄，不會(huì)閱讀，閱讀速度慢，閱讀方法、閱讀技巧貧乏。3.閱讀理解能力不強(qiáng)。這些問(wèn)題是我們學(xué)校普遍存在的薄弱現(xiàn)象。

針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況，由低到高制訂了系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃及具體實(shí)施方案。

第一階段：基本技能訓(xùn)練階段，主要針對(duì)初一學(xué)生，以系統(tǒng)訓(xùn)練為主。根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，教師指導(dǎo)學(xué)法。主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，使學(xué)生具有初步表達(dá)能力。

閱讀訓(xùn)練的具體做法是：閱讀速度訓(xùn)練，計(jì)時(shí)快速閱讀課文，然后不看原文，回答文后的問(wèn)題。根據(jù)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判分，最后計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率。

計(jì)算公式：

閱讀速度=文章字?jǐn)?shù)÷速度用時(shí)；

理解率=卷面得分×100%；閱讀效率=閱讀速度×理解率。

第一遍跳讀，每分鐘1 500字，完成兩步任務(wù)：記梗概、了解主要人物或觀點(diǎn)。

第二遍速讀，每分鐘1 000字完成三、四步任務(wù)：復(fù)述內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)。

第三遍細(xì)讀，每分鐘200字完成五至七步任務(wù)：理解字詞句，圈點(diǎn)摘要、歸納中心。

第四遍精讀，完成第八步任務(wù)：閱讀、欣賞綜合分析。

第二階段：能力提高階段，這是針對(duì)初二、初三學(xué)生加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。這個(gè)階段在第一階段良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種類型的活動(dòng)實(shí)踐。如參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文）、模擬社會(huì)實(shí)踐（新聞發(fā)布會(huì)、法庭辯論會(huì)）等。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的闡述能力、審美能力以及文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)等綜合能力。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 注重知識(shí)傳授，更注重能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是提高語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心，在教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面入手：

1. 激發(fā)創(chuàng)新欲望。從心理學(xué)上講，欲望就是需要，是驅(qū)動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。要使學(xué)生主動(dòng)地探求、創(chuàng)造，要使學(xué)生相信自身的創(chuàng)新力，就要讓學(xué)生善于從小的成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如打開(kāi)想象的大門、持之以恒、保持虛心。

另外要注意及時(shí)引入最新資料和最新信息，刺激創(chuàng)新欲望，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如開(kāi)展課前五分鐘講故事，講自己的見(jiàn)聞，講成語(yǔ)故事，有表情地朗誦自己喜歡的散文片段或詩(shī)歌、名人名言等等。

2. 教給創(chuàng)新方法。學(xué)生進(jìn)入“我要?jiǎng)?chuàng)新”的境界之后，就應(yīng)當(dāng)了解“怎么創(chuàng)新”即創(chuàng)新方法了。實(shí)踐告訴我們：最能幫助學(xué)生在心理上與“創(chuàng)新”形成“近距離”的有效途徑是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、分析“身邊”與“天邊”同齡人的、老師的、校友的創(chuàng)新實(shí)例，用質(zhì)疑法、超脫創(chuàng)造法等。如為了教給學(xué)生超脫創(chuàng)造法，我先把武漢市初中生王江的作文《假如我是武漢市市長(zhǎng)》的實(shí)例教給學(xué)生，讓他們討論、分析。通過(guò)討論、分析，學(xué)生懂得了：有時(shí)超脫自己的身份、環(huán)境、生活的時(shí)空去想象，去思考，是培養(yǎng)和闡發(fā)創(chuàng)造性見(jiàn)解的有效方法。

3. 創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)新實(shí)踐。因此，在教學(xué)中，教師要積極給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的看法。譬如，在作文訓(xùn)練中，可以特地編擬能誘發(fā)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練題。如《假如我是……》、《二十年后再相會(huì)》、《北京申奧，有我一份》、《我最喜歡的游戲》等。面對(duì)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，即使平素“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生也仿佛忽地發(fā)現(xiàn)“自我”，從而表現(xiàn)出獨(dú)特的思想、新穎的見(jiàn)解乃至創(chuàng)造性思維。

三、 掌握學(xué)生心理和思維發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

初中學(xué)生的思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，特別是初一的學(xué)生，他們的理解和記憶，還離不開(kāi)具體的感性材料。初二以后的學(xué)生，雖然抽象思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型。因此，他們的行為具有模仿性，興趣廣泛，在學(xué)習(xí)中對(duì)老師有相當(dāng)?shù)囊蕾囆裕狈ψ灾频哪芰Γ荒艹种院恪Ｒ虼耍谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，以文藝作品來(lái)說(shuō)，應(yīng)多選些膾炙人口的詩(shī)詞、散文名篇，并利用機(jī)械記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)，及早積累語(yǔ)言詞匯。小說(shuō)閱讀應(yīng)以現(xiàn)、當(dāng)代作品為主，一般先短篇后長(zhǎng)篇。對(duì)于故事性強(qiáng)，適合學(xué)生接受的古典和外國(guó)名著，要有計(jì)劃、由淺入深地指導(dǎo)閱讀。我們推薦初一讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《花季雨季》、方方的《十八歲》、郭敬明《夢(mèng)里花落知多少》；初二讀《西游記》、《水滸傳》、《國(guó)旗手》；初三讀《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《煩惱人生》。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生訂一些課外讀物，如《中學(xué)生天地》、《少年博覽》、《奧秘》、《世界博覽》等，另外，經(jīng)常組織同學(xué)們?cè)趯W(xué)校電教室看一些中外著名的電影及與課本配套的教學(xué)片，如《祝福》、《巴黎圣母院》等，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的閱讀理解、鑒賞等綜合能力。

經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐，我在實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育方面也取得了一些成績(jī)，我指導(dǎo)的學(xué)生官文奇參加沙田鎮(zhèn)舉辦的禁毒演講比賽獲一等獎(jiǎng)；陳川同學(xué)參加?xùn)|莞市現(xiàn)場(chǎng)作文比賽獲二等獎(jiǎng)；多名同學(xué)在《少年博覽》、《廣東第二課堂》、《中學(xué)生作文報(bào)》發(fā)表了習(xí)作。今年初三中考，語(yǔ)文考出歷年最好成績(jī)，總評(píng)分超出市平均2分。

當(dāng)然，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，不是一朝一夕就能有成效的，但我相信作為一名語(yǔ)文教育工作者，只要我們不斷地在實(shí)踐中積累、創(chuàng)新，讓素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)這塊沃土上不斷成長(zhǎng)，就一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的成果。

（東莞市沙田廣榮中學(xué)）