褪盡鉛華，彰顯本色

語(yǔ)文課是什么？什么是真正的語(yǔ)文課？在聽了成都七中教研室主任、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)石峰老師的一堂作文訓(xùn)練課后，我頓悟：這樣的語(yǔ)文課才是真正的語(yǔ)文課，一堂褪盡鉛華、彰顯本色的語(yǔ)文課！

課改6年，我們聽過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，見過(guò)無(wú)數(shù)熱鬧的課堂情景，領(lǐng)略過(guò)無(wú)數(shù)教師的課堂激情，享受過(guò)無(wú)數(shù)精美的多媒體課件。在一片繁華中，我們忘卻了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，似乎也忘卻了語(yǔ)文課的本色。

語(yǔ)文課的本色是什么？用華中師范大學(xué)楊再隋教授的話說(shuō)就是：“語(yǔ)文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課?！倍謇蠋煹倪@堂作文訓(xùn)練課就是一堂教學(xué)生學(xué)習(xí)寫語(yǔ)文的課。

這堂課的課題是“給作文穿上引用的盛裝”，整個(gè)教學(xué)流程很簡(jiǎn)單：給實(shí)例——講作用——小練習(xí)——點(diǎn)評(píng)。一堂課下來(lái)，沒(méi)有學(xué)生討論，沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言，沒(méi)有教師煽情，但從老師的點(diǎn)兵點(diǎn)將式發(fā)言中，我們的的確確感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣在寫作中用上“引用”，怎樣給自己的作文穿上盛裝。對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象——高三學(xué)生來(lái)講，是一堂實(shí)效的課、高效的課。我認(rèn)為，本堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，實(shí)。寫作訓(xùn)練落實(shí)到位，沒(méi)有?；?，沒(méi)有應(yīng)付，沒(méi)有花拳繡腿，內(nèi)容集中、具體，課件簡(jiǎn)單。實(shí)，還表現(xiàn)在課堂上的煉字煉句，及時(shí)糾正學(xué)生不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不太準(zhǔn)確的理解。該講的講了，該寫的寫了，該說(shuō)的說(shuō)了，該積累的積累了。沒(méi)有某些課堂上形式主義的討論和虛假的舉手發(fā)言，課件就是大容量的知識(shí)補(bǔ)充，真正發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。

第二，靜。課堂安安靜靜，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，就“引用是思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，石老師給了長(zhǎng)達(dá)8分鐘的練筆時(shí)間。給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，在看似封閉、沉悶的課堂上，卻涌動(dòng)著一股學(xué)生積極思考、思維跳動(dòng)的暗流。所以，學(xué)生的回答獨(dú)特、優(yōu)美、深邃。學(xué)生的笑聲不多，但都是發(fā)自內(nèi)心的笑，為老師的幽默而笑，為同學(xué)的困窘而笑，只有一次鼓掌，那是真正為了同學(xué)筆下的那位自信的李白。石老師給了學(xué)生一片寧?kù)o的天空，一塊安靜而干凈的土地。

第三，簡(jiǎn)。內(nèi)容簡(jiǎn)，本堂課內(nèi)容只有一個(gè)，就是教學(xué)生如何在作文中巧妙地用上引用。沒(méi)有大而全的審題、立意、選材、布局，也沒(méi)有多而雜的比喻、擬人等修辭，內(nèi)容淺顯而易懂，方法簡(jiǎn)單而易掌握。簡(jiǎn)還表現(xiàn)在形式簡(jiǎn)單，本堂課沒(méi)有常見的情景劇表演、競(jìng)賽、分組討論，更沒(méi)有電視訪談等時(shí)髦花樣。學(xué)生就是在實(shí)實(shí)在在地聽、學(xué)、練、說(shuō)。

第四，連。40分鐘是個(gè)整體，時(shí)間上不可割裂，教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該具有連貫性、整體性、統(tǒng)一性。本堂課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即“引用是思想”、“引用是描寫”、“引用是抒情”、“引用是文采”。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，正如市教科所王炳熔老師所說(shuō)：“這四個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體現(xiàn)了寫作教學(xué)中的四個(gè)層面：言之有物，言之有情，言之有理，言之有文。”教師設(shè)計(jì)的四個(gè)小練習(xí)看似一樣，實(shí)質(zhì)上難度在逐漸增加，如第一個(gè)小練習(xí)是：“從下列提供的句子中選擇一句進(jìn)行引用，并結(jié)合引用寫三五句話，讓那句引用為自己的思想服務(wù)?！钡诙€(gè)是：“根據(jù)下面提供的文字，以“自信”為話題，以李白為事例，寫一段100字左右的描寫性文字;至少用三個(gè)以上的引用，而且必須構(gòu)成排比。”指令更具體，指向更明確，要求更高，難度更大，學(xué)生的思維更活躍。

第五，緊。緊扣高考。對(duì)于本堂課的教學(xué)對(duì)象——高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是應(yīng)試技巧，具體到寫作來(lái)講，就是如何獲得高分作文，如何占據(jù)語(yǔ)文的半壁江山。所以，當(dāng)面對(duì)年輕教師尖銳的提問(wèn)時(shí)，石老師毫不猶豫地說(shuō)：“我就是教學(xué)生寫八股文！”鏗鏘有力，字字千鈞，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的專家來(lái)講，這需要多大的氣魄！為了學(xué)生能笑對(duì)高考，他不惜遭受責(zé)難，這是怎樣一種胸懷！緊扣高考，還體現(xiàn)在讓學(xué)生充分練筆，教師少講，學(xué)生多練，本堂課學(xué)生的練筆時(shí)間累計(jì)大約有15分鐘，展示作品在10分鐘左右，鋼筆取代了粉筆在課堂上的主要地位，學(xué)生在不斷地練習(xí)中練就和提高寫作能力。因?yàn)樽詈螅俏覀兊膶W(xué)生上考場(chǎng)。

所以，在新的教學(xué)理念支撐下，語(yǔ)文教師要做的，就是平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，讓語(yǔ)文還原本色，返璞歸真。

褪盡鉛華，彰顯本色，難道不好嗎？

（作者單位：四川師大附中）