讓課外閱讀促進學生全面發展

摘要：課外閱讀，有利于學生接受傳統文化的熏陶，有助于提高學生的鑒賞水平，培養創造能力和批判精神。中學語文教學要重視學生的課外閱讀，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：課外閱讀；鑒賞水平；創造能力；批判精神

在當前的中學教學中，由于應試教育的推波助瀾和慣性作用，普遍存在功利化閱讀的傾向，面對應試教育，面對孩子升學、就業的巨大壓力，人們往往把讀書當做孩子獲取信息和知識的主要工具，片面地追求識字量和顯性的學習效果，期望通過閱讀能迅速地提高孩子的思想覺悟、學習成績、綜合修養以及其他能力。這很不利于閱讀習慣的養成。雖然現在全社會正在大力提倡“素質教育”，但關于“素質教育”的理論和實踐，也基本沒有跳出為國家培養“有用”的人才，即要培養有“用”的人這一圈子。既然我們的教育理念都以“有用”為最高價值取向，我們又拿什么來要求中小學生不去拼命地做數、理、化習題，而去追求無用的自我完善和素質的提高呢?

教育的理想，是培養有獨立人格和理想的人，他們能夠感到思想獨立的人的可貴。他們可以被培養為醫生、工程師或中小學教師等有用的人。但他們必須首先是一個真正健全的人。朱自清先生說：“語文是關系到人的一生的學問，而不是一門急功近利的學科。”學校、社會只注重學習成績的量化標準，這只能讓學生們拼命地存儲越來越單調的專業技能知識，緊張的學校生活方式越來越使學生們脫離社會實際，從而造成情感失控，心理變態，行為時常。

德國教育家普朗克說：“教育的目的不是向學生傳授已知的東西，而是要將學生的創造力誘發出來，將生命感、價值感喚醒。”課堂教學。就是要喚醒學生的生命意識。激發學生的精神追求，而課外閱讀，就是課堂教學的延伸和拓展。因此。我們必須正確引導學生進行課外閱讀。我們置身于現代文的汪洋大海之中。閱讀幫助人們獲取信息，學習新知，增加學問。頓開茅塞，除去鄙見，愉悅心情，培養性熒。課外閱讀，事關中學生現在各個學科的學習，事關語文高考成績，也事關終身的學習收獲和終身的生活質量，必須高度重視。

一、課外閱讀，有利于學生接受傳統文化的熏陶

中國傳統文化博大精深，源遠流長，在人類歷史的進程中產生過巨大的影響，它具有巨大的精神價值，經過幾千年的積淀，形成了民族的風骨和氣度，培育了民族的品格和精神，起到了促進社會發展的作用，在思維方式、價值取向、理想人格、倫理觀念、審美情趣等方面，對中學生的健康成長與發展，有巨大的推動和促進作用。它能夠幫助學生樹立遠大的社會理想，培養崇德重義、仁愛待人的道德情操，形成貴和尚中、善解能容的處世哲學和厚德載物、和而不同的寬容品格，具備自強不息的、不屈不撓的奮斗精神。擁有海納百川、協和萬邦的包容態度，增強鞠躬盡瘁、死而后已的責任意識和天下興亡、匹夫有責的憂患意識，形成超越功利、崇尚節儉的生活態度。

通過閱讀，打破了時空的界限。克服了個人生命的有限范圍，把自己引入民族與世界、古代與現代思想文化的寶庫，與古代最杰出的哲學家、歷史學家、文學家，與現代第一流的小說家、劇作家、詩人、散文家，與孔子、孟子、莊子、老子、魯迅、老舍、曹禺、沈從文……進行心靈的交流，精神的對話，觸摸集中了人類大智大勇的高貴的頭顱，傾聽融會了人間博大情懷的滾燙的心聲，與這些民族的以至人類的文化精英一起思考、探索，共同承擔生命的輕與重，在同哭、同笑、同焦慮、同掙扎的過程中，不知不覺中發現自己變了，變得更復雜更單純，更聰明也更天真，內在的智慧、思考力、想象力、審美力、批判力、創造力等都被開發出來。精神自由而開闊了，心靈變得美好了。

二、課外閱讀，有助于提高學生的鑒賞水平，培養創造能力和批判精神

葉圣陶先生曾指出：“語文教本只是一個例子，從青年現在或將來需要讀的同類的書中舉出來的例子。其意思是說，你如果能夠了解語文教本里的這些文章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以，語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書。”這里所說的“目的”，并不是指讀書活動本身，而是指讀書活動所內涵的學生謀求自我發展、自我完善、自我提高的主動和自覺，這種積極的意義和良好的習慣，正是學生形成良好個性的前提條件和重要保障。對于人類個體來說，沒有閱讀就沒有辦法生存。任何讀物都是前人智慧的結晶，體現著人類社會在真、善、美三大領域所達到的高度，具有世代傳承的文化價值。而讀者的任何一次精神的、現實的滿足，都為自己下一步的發展帶來新的需求，人類社會的文明就是這樣一個無限循環、不斷上升的過程。閱讀讓我們和人類的優秀分子建立起一種最親切的關系。有這種關系是一種幸運，或者說是一種幸福。它能幫助我們從人類最富于智慧的充滿個性的思想和經驗中，不斷發現自身潛藏的品質和能力，由此不斷地豐富和完善自我。

毫無疑問。對于絕大多數人來說。讀書主要是閱讀現代文。終身閱讀現代文，既是客觀的事實，也是人生的呼喚。誰的現代文閱讀能力強，誰終身學習就最有收獲；誰的現代文閱讀能力強，誰就最可能跟上時代：誰的現代文閱讀能力強。誰終身生活就最有質量。

中學生的閱讀，總體看來，是學習性閱讀，它是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師包辦，學生被動、機械、盲目地接受。不利于學生的發展與提高。而課外閱讀。是在學習性閱讀的基礎上，在學生具備了一定的課文理解力之后，向課題研究延伸的讀書活動。在充分發揮主體作用，充分尊重學習個性的前提下，誘發出學生的創造動機，讓他們憑借自己的生活經驗、文化知識、思想水平、審美能力及閱讀時所抱的動機、所定的目標、所持的問題。對文章的風格、內涵、思想、藝術特色等進行體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未嘗有過的獨特的感悟，進入新異的境界。閱讀者不斷地以自己的認知積累為依托，以確認、整合為基本手段，準確獲取文章中的新鮮信息，從而擴展、補充、校正原有的認知積累。并進行合理的推斷、想象、鑒賞，這樣就能夠提高閱讀能力和鑒賞水平。形成創造性思維能力，為自己的全面發展打下堅實的基礎。