形成科學(xué)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生走向成功是新課程的基本理念。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)評(píng)價(jià)要了解學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。由此可見，新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生未來的發(fā)展，用發(fā)展的眼光自選評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

因此，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系對(duì)現(xiàn)代的教育來說非常重要。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生多方面的需求。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

為確保課改工作的正常發(fā)展，我們必須引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)然，要達(dá)到教育評(píng)價(jià)的目的。教師本身就要樹立科學(xué)評(píng)價(jià)的理念，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、科學(xué)的評(píng)價(jià)理念

1、評(píng)價(jià)——不是為了證明，而是為了發(fā)展

課程改革的重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)發(fā)展，我們認(rèn)為，課程與評(píng)價(jià)不應(yīng)以教科書為中心。而應(yīng)以教育為目標(biāo)。為核心，以全面發(fā)展人的才能為主要目標(biāo)。使課程和評(píng)價(jià)能反映社會(huì)的要求和學(xué)生的需要，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面分析，并把教育測(cè)驗(yàn)作為一種量化手段納入教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)體系之中。

把評(píng)價(jià)的視野從少數(shù)尖子學(xué)生擴(kuò)大到全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和問題學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高；要把評(píng)價(jià)的視野從單一的知識(shí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)，擴(kuò)大到學(xué)生的全部領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、道德發(fā)展等，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、評(píng)價(jià)——多幾把尺子，就多一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生

尺子是什么?是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子，肯定會(huì)扼殺部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)的形成，不是在整齊劃一的批量加工中完成的，由于智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等方面的不同，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展存在著很大的差異性，正所謂“尺有所短、寸有所長”“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界”。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多幾把尺子，不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，要允許學(xué)生在某些方面超長，也允許學(xué)生在某些方面見短。“多幾把尺子，也許就多一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生”。

3、評(píng)價(jià)——沒有最好，只有更好

評(píng)價(jià)不是為了證明，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如能遵循“沒有最好，只有更好”的原則。我們的學(xué)生就會(huì)在評(píng)價(jià)的激勵(lì)下不斷去追求、攀登。正像成尚榮主任說的那樣，這雖是句廣告詞，卻是我們的評(píng)價(jià)理念。因此如果每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教室里都能有幾條標(biāo)語飄蕩在校園上空，更為重要的是飄蕩在教師心中。這是多么好的事情。“沒有最好，只有更好”。那樣我們的課堂教學(xué)。學(xué)校教育生活將會(huì)發(fā)生更大變化。

二、科學(xué)的評(píng)價(jià)操作

評(píng)價(jià)是任何一個(gè)組織系統(tǒng)對(duì)工作調(diào)控、日臻完善的，必要手段。新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。期望的是學(xué)生未來的發(fā)展，用發(fā)展的眼光自選評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教育方法和評(píng)價(jià)方法，解析人的狀態(tài)變量。對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值進(jìn)行判斷并對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展具有重要影響，為教育決策提供反饋信息的過程。我們的具體做法是：

1、平日評(píng)價(jià)

根據(jù)平時(shí)的課堂觀察記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。每項(xiàng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可分為A、B、C三等，另有加分獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)習(xí)用品方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：帶齊全部本課所要求的用品，就是A等。學(xué)生只帶了其中的一部分用具就是B等，什么也沒帶的，就是c等；如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)還多帶了用具(或資料)，根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)10分或20分。

2、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

針對(duì)平時(shí)的科學(xué)活動(dòng)。在每一單元中任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)每一人學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的記錄情況、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼凶约旱囊娊?、是否還能提出其他的問題等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。先自評(píng)、再組評(píng)，最后，綜合大家的意見給學(xué)生評(píng)定等級(jí)(等級(jí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C三級(jí))。

3、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)與技能的理解和應(yīng)用情況進(jìn)行測(cè)試，方法采用筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作等。操作時(shí)，由學(xué)生小組根據(jù)教師提供的基本標(biāo)準(zhǔn)，自定內(nèi)容完成自評(píng)與組評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果劃分為三級(jí)。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何一種評(píng)價(jià)體系都有其局限性。尤其是在目前的課程改革和關(guān)注教師及學(xué)生在科學(xué)探究過程中共同成長的理念下的科學(xué)探究活動(dòng)，不能用一節(jié)課的好壞來評(píng)價(jià)我們的教師和學(xué)生。要以發(fā)展的眼光看我們的教師和學(xué)生，要結(jié)合教師和學(xué)生在平時(shí)科學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)、多提建設(shè)性的建議。促進(jìn)師生不斷完善自己，發(fā)展自己。