淺談新課程標準下班主任角色的定位

班主任工作是一門復雜而微妙的教育藝術。受傳統“師本”觀念的影響。許多班主任總習慣于自覺或不自覺地充當著班級領導者的角色，單憑自己的行政權力來管理班級。框定學生行為。事實上。單一靠這種權力影響力，很容易造成學生的依賴心理、畏懼心理、反叛心理等許多心理障礙。難以形成生動活潑、創造發展的教育格局。新課程改革首先是教育觀念的改革。在學生全面發展中起主導作用的班主任，必須充分認識時代賦予班主任角色的新內涵。不斷反思，更新觀念，在做好學生工作中要適應學生身心發展的特點和規律，以人為本，不斷地選擇和改變自己的角色。

一、在班級管理中，要當好民主治班的引領員角色

實施新課程標準很重要一點是“教學應在師生平等對話中進行”，“學生是學習的主人”。如何營造“師生平等對話”的環境，則應是班主任工作的重要任務。

民主是平等的基礎。班級民主。“平等對話”才有可能，教學民主才能落實。班主任是負責班級學生思想工作和組織工作的，這一工作內容使得班主任天然具有權威性，他的一言一行就是治班的權力。過去，我們往往過多地看重這份權力，不適合地強化這份權力，形成一言堂。或者班主任通過班長、班委貫徹自己的主觀意識。班干部只是班主任手中的馴服工具。這樣的班級沒有民主、平等對話的落實。因此，課堂教學要“平等對話”，不僅任課教師要打破師道尊嚴，發揚民主，更重要的是班主任要當好民主治班的引領員。其具體做法是：

1、干部人選真正由學生推舉。班主任不能一言堂

每次改選班委干部，候選人一律由小組提名(本人也可自薦)，然后投票表決。選舉過程中，班主任是公開、公平、公正過程實施的引領人、見證人。

2、班委會的重大決策要全體學生決議通過

如參加各種競賽名額有限。而報名人多，班委和班主任都不能擅自決定參加，必須由全班同學自己推薦。個人競爭，少數服從多數。班委干部和班主任也有民主權利，可以發表自己的意見，投自己的一票。

3、討論問題不唯上，不唯書，只服從真理

主題班會上有時會有爭論，大家平等參加討論，做到不唯上，不唯書，只服從真理。如果班主任的話、老師的話、優秀同學的話說對了，大家服從；說錯了，可以不聽。如果一時找不到正確的答案，可以保留各自意見。

以上做法，如果能遷移到教學活動中去，就能自然而然地形成師生平等對話了。

二、在學科學習中，要當好服務員角色

新課程標準強調學生能進行綜合性學習，強調各種知識的綜合運用，各種能力的整體發展，各種課程的互相溝通，書本和實踐的緊密結合。綜合學習不是個體能順利進行的，它強調合作精神，強調學生要具有策劃、組織、協調和實施的能力。所有這些，學科教師應該盡心盡責去做。但光有學科教師的努力，恐怕還難以功德圓滿。這就給班主任創造了一個服務空間。班主任的服務。大體上可以從思想工作和組織工作兩個方面進行。

1、思想工作

(1)幫助學生樹立自主學習的意識和習慣，做學習的主人。可通過主題班會等活動轉變傳統觀念，使學生明確自己是學習的主人，積極參與教學，克服單純的接受性學習方法，實行拿來主義，用自己的眼光來審視知識、駕馭知識、發展智力。

(2)幫助學生培養合作精神，善做集體中的一員。要培養合作精神，進行合作學習，班主任在平時要注意組織集體活動，培養合作精神與合作習慣，如為集體做好事、合作搞活動，讓合作活動經常化、習慣化，以使順利地遷移到教學過程中去，讓教學活動遍開合作之花。

2、組織工作

(1)組織實踐活動。實施新課程標準，強調書本和實踐活動結合。班主任要有意識支持和幫助這種結合的成功。如建立實踐基地，聘請實踐指導師，建立固定聯系點，以幫助任課老師和學生完成教學任務。

(2)組織班級合作小組。為了便于合作學習，可以建立各種學習小組，小組成員少至4人，多至8人。可以按座位，或小組組建，也可以按學科組別組建。

(3)引導班級輿論支持。班級園地可以發表有關課改文稿，推出課改成果，表揚先進，介紹經驗；還可以舉行有關班會活動來配合。

三、在溝通家校聯絡中，要當好聯絡員角色

新課程標準的實施，給教育教學提出了許多的問題，一時難以理解。對教師來說，可以由教育行動部門及教育教學研究部門通過培訓的方法來加以解決；對于學生來說，可以通過學校一系列的教育教學實踐活動來提高認識加以解決。但家長則不然，他們既未能接受培訓，也沒有機會參加實踐。他們腦子里還是他們那個時代接受的傳統觀念，對新課程標準具有排斥性。在這種情況下，溝通聯系顯得非常重要，班主任應理所當然地擔當起聯絡員的責任。溝通聯絡的渠道有：

1、家長會。在家長會上，班主任應宣傳新課程標準，介紹學校實施課程改革的情況和過程。通過家長會，可解決家長們對新課程標準的認識問題，化解矛盾。

2、家庭訪問。通過家庭訪問，向家長專題匯報學生在校接受新課改的情況，既宣傳成績，也指出不足。要求家長配合。特別在“平等對話”“綜合性學習”“合作精神”等方面要家長進一步理解、支持，加以配合。

3、建立家校聯系卡制度。由班主任填寫學生在校實施新課程標準的情況，向家長通報：由家長填寫意見建議和要求，反饋給學校。

四、在學生生活中，要當好父母的角色

班主任工作千頭萬緒。歸根結底是為學生服務，對學生生活的各個方面，班主任要做到會聽、會看、會說、會寫。會聽，就是要沉下身子到學生中，聽他們議論什么。關注什么。通過學生的悄悄話了解他們的喜怒哀樂，了解他們現實的心境，以利于做好學生的思想工作。會看，就是多到學生中去轉一轉，看他們最需要什么。還缺少什么，通過觀察學生的衣食住行，掌握他們的家庭現狀，盡可能地幫助他們解決生活困難。會說。就是多和學生個別談心，交流情感，多給學生送去生活的溫暖、精神的安慰。會寫，就是隨時隨地記錄學生身邊的事件，建立學生的手頭檔案。特別是對后進生、特困生、孤兒、父母離異的學生，班主任更應該把他們的冷暖時刻放在心上。建立相應的備忘錄。隨著絕大多數社會家庭生活條件的不斷改善，班主任對學生的生活服務有著更深層的含義，其一是教育學生熱愛生活，勇于承受挫折，為學生提供磨煉意志的機會；其二是指導學生學會生活，不斷提醒自己養成文明的道德禮儀習慣，健康生理衛生習慣，美好的勤儉節約，優良的吃苦耐勞的習慣。

班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才的系統工程，尤其需要科學的先進的教育思想的指導。班主任在新課程改革中必須學會反思，更新教育理念，不斷選擇改變自己的角色。這樣，才能把握時代的脈搏，構建良好的班級集體，順應“以學生發展為本”的新課程改革潮流。