小學英語高段教學與中學英語順利銜接的問題

小學畢業生進入初中后，常常在英語學習方面會遇到種種困難。怎樣才能確保小學英語教學向初中教學平穩過渡，幫助鞏固基礎并有所發展提高，培養他們學習英語的基本能力，是每一位小學、初中英語教師要認真研究的一個重要課題。本文就這個問題從教學目的、教材、教和學四方面作些探討。

一、認清小學英語與初中英語教學目的的層級關系

《英語教學大綱》及《國家英語課程標準》中規定了小學英語與初中英語在目的和要求上的一致性和連貫性：小學英語的教學目的是“以素質教育為根本指導思想，以培養學運用英語的能力為根本目的，通過培養兒童的學習方法和能力，激發兒童的興趣和好奇心。以及求知欲望，以利于兒童身心的可持續發展和終身學習能力的形成”。初中英語的教學目的是“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。發展自主學習能力。形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。為實際交際打下基礎；開發智力，培養能力；增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎”。

由此可見，中小學英語教學的目的明確、統一，其知識結構和能力顯現呈階梯狀的提升。它表明教育正從“應試教育”轉向。素質教育”。并更注重在基礎教育階段為人的終身教育和終身發展奠定堅實的語言基礎。

二、了解小學英語與初中英語的教材特點

目前，我們使用的英語教材是三年級為初始年級，在六年的學習使用過程中，此教材中涉及了中學教材中大部分的語法項目，如一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時等多種時態及名詞的單復數變化、形容詞的比較級與最高級等。而現行的初中教材為照顧部分小學沒學過英語或學習程度多樣的學生，又從字母開始教學，從頭循環，并且以題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，擴展加深學生更好在認識異域文化的同時，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統。教材的部分重復與拔高拔尖，造成教育資源的浪費：大量的反復挫傷了學生學習英語的積極性。從而產生厭學心理，而教材的擴展過度也降低了學生的學習興趣并產生畏難情緒，加劇了兩極分化。誠然，教師無法選擇教材，但可以按照新課程標準，選擇出中小學前后銜接的教學內容、課程目標、教學要求和教學方法，幫助學生更快地適應更高一級的學習。特別是小學高段的英語教師更要讓小學英語為初中英語教學作好鋪墊工作。

三、教師應選擇合適的教學模式，設計有效的教學內容，和諧的師生關系，切實抓好課堂教學，提高學生的學習能力

1、教學任務

學生進入初中就從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段。內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。而在小學階段，英語教學任務主要是培養學生聽說方面的能力，因此小學高段的老師要通過聽和說直觀感受積累，讓學生學習常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識，開始在讀、寫方面加強對學生的培養和訓練。

2、教學內容

小學階段教學內容以簡單日常對話為主，讀和寫的訓練量都很小，語法知識只能點到為止。所以小學高段的教師應該在內容上有所擴展，在深度上有所延伸，加大課堂容量。如在教學時適當加入構詞法，幫助學生了解掌握詞匯和語法運用的重要性。

3、教學方法

在高段教學中，教師可多運用情境教學法來代替低段的直觀教學法，能給學生動態的真實的語言環境進行操練。并適當輔以多媒體等有效教學工具。提高學生的興趣，加深對知識的吸收，并能熟練運用語言達到言語的目的。教師也可以經常以舊引新。以新溫舊，組織系統地復習，包括詞匯、句型、語法、交際口語等，于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性及成功的意識感也相應增加，從而不易形成畏難情緒。

4、師生關系

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提。教師要尊重學生的人格。師生平等，多鼓勵學生，賞識他們的每一處優點，讓學生能保持學習的熱情。另外，老師也應根據學生的性格特點，因材施教。如讓外向的學生表演。避免讓內向的學生在無準備的情況下回答問題。采取不同的表揚或批評方式來保護他們的自尊心。讓他們不會感受到壓抑，從而確保每位學生都能在課堂上愉快學習。

5、學法指導

小學高段英語教師在教學中應進一步注意學習方法的指導和培養，這對學生的英語可持續學習起著十分重要的作用。

(1)在課堂上培養學生上課認真聽講，勤于思考，多觀察、模仿和根據自己的理解做筆記的習慣。

(2)引導學生課外養成一些良好的英語學習習慣：做到“三習”——即預習、練習、復習；做到“三背”——即背單詞、背規則、背課文：做到“三聽”——即聽寫、聽讀、聽練。

(3)作業。要求學生認真完成課后作業。英語作業分口頭和筆頭兩種，對于語言學習者來說，除了寫在作業本或者書上的練習外，朗讀、記憶、背誦等課后作業也十分重要。

(4)復習與總結。課后要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點、熟讀和背誦重要詞句等。

6、分層輔導

小學教學是為初中教學打下良好的基礎，因而教師在小學高段教學中，面對日益擴大的兩極分化，應更注重對學生的輔優和補差，也可以讓學生分團隊進行幫扶和競爭，提高全體學生英語實踐能力和知識水平。根據中小學英語教學規律。注重學生學習習慣的銜接，變被動的學習為積極主動的學習。

四、注重中小學老師素質培養的銜接中小學英語銜接的好壞和教學質量的高低，很大程度上取決于英語教師的水平

應經常組織初中教師觀摩小學各年級的英語課程；組織小學教師聽初中課程。尤其是初一的課程，通過互相觀摩示范，以增進彼此對課堂教學現狀的了解，為課堂教學節奏的銜接作鋪墊，將優秀教案、論文、說課稿等裝訂成冊，互相交流學習。

綜上所述，要搞好小學英語和中學英語教學的銜接，憑借個人之力是無法做到的，它需要配套銜接的教材。中小學教師的協作、配合才能做到。因此，需要英語教師在實踐總結的基礎上。去深入探討和解決問題。