優化課堂教學結構 訓練英語運用能力

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正的掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性。激發他們的學習興趣。使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力，是實施英語素質教育的關鍵。

一、優化課堂教學，培養學生的學習興趣。是英語課堂教學的關鍵要素之一

心理家認為，學習興趣是一種內在的動力，表現在學生身上，就是要讓他們帶著一種強烈的求知欲去學習和思考。因此若學生有了濃厚的學習興趣。就會變被動為主動，進入積極的學習狀態，學習熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經進入良好的記憶狀態。所學知識就在愉悅輕松的環境輕而易舉地掌握。興趣的培養必須因人而異，對學習成績好的。學有余力的學生，應注意在開發智力上下工夫，可以讓他們學習一些超出課本的內容。讓其潛能充分發揮；對學習一般的學生，多教其學習方法，不斷提高其學習能力，力爭成為優生；對學習有困難的學生、不能挫傷、打擊。而應該激發、鼓勵、多關心、多接觸重點輔導他們基礎性的知識。以讓他們看到自主學習活動的好處，通過結對子學習互助活動，相互促進，共同提高。

二、優化教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容。最重要的是看學生練了多少。學會了多少。在實踐中能用多少。這種“學會”。“能用”就是“內化”。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段。優化“識記－操練－運用”的教學過程。讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近。對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲。強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此。創造性地鉆研教學內容，在利于教、便于學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段。必須充分利用和創設情境，無論是語言情境、實物情境、聲像情境都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等。讓學生入情入境，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記。操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽說、讀、寫四種技能得到全面發展。并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐外語“內化”的重要舉措。

三、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力地融知識性、趣味性、靈活性于一體。追求最佳的表達效果。當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摩不同身份人物的心理。模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通。分散知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中。學生的英語運用能力可以得到顯著提高。