評價——提高學生音樂鑒賞能力的階梯

在新一輪課程改革中。音樂課程標準明確提出“要建立促進學生發展、教師提高的評價體系”。對學生音樂學習的評價。除了關注情感與價值觀、知識與技能方面的情況之外，還應注意考查學習過程與方法的有效性。如對音樂的興趣愛好與情感反應。音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望與協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力。探究音樂的態度與創編能力。對音樂與相關文化的理解以及審美感情的形成等。既然音樂課程評價是如此重要，并且已經越來越被重視，那么在音樂欣賞教學中究竟該如何評價呢?

古今中外，無論哪種音樂，激昂的、舒緩的，它都是一種“最直接、最徹底、最動人”的美。學生在欣賞之后怎么會無動于衷呢?每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式。對于一個孩子的發展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。因此，讓學生在音樂欣賞教學中參與“品頭論足”。獲得身心愉快，獲得深刻的心理體驗就顯得尤為重要。

比如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》這首曲子時，我要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起其無盡的遐想。“豐收鑼鼓”“興高采烈”“舞”“鬧新春”等名字誕生了。并同時說說自己為什么要起這個名字。也讓其他同學談談對這些名字的看法，評價一下。雖然有的同學在評價過程中“斷章取義”，但需要肯定的是他們的確動了腦筋。展開了想象。例如，“舞”這個名字，有的同學就是這樣評價的：當我聽到這個名字時候，我感到它很言簡意賅。看著“舞”字，聽著音樂。就讓我有了一種翩翩起舞的沖動，我覺得它這個名字起得很好：有的說很“雅致”；有的說很富有想象力；還有的說這個名字起得很有新意。很吸引人。課堂教學中，我在組織學生進行互評時，除了要向那些課堂表現不錯的同學表示祝賀，更重要的是要用一兩句鼓勵的話，去調動那些表現不自信的同學。學生聽了別人的評價后，自然而然地在心里就形成了一種積極要求進步的想法，使課堂氛圍始終保持一種積極向上的狀態。學生既是評價者又是被評價者，每人都希望自己是一個好的評委。因此他們總能全神貫注地聆聽別人的發言，并給每一位同學作出公正的評價。實踐中我深深感到這樣不華麗但很真實的評價能營造和諧、團結的評價氛圍，有利于調節學生的心理，使每個學生都能充分展示自己的才華。提高他們學習音樂的主動性和積極性。

學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展，要關注學生的學習過程，更要關注學生在情感、態度與價值關等方面的健康和諧發展。如上述一堂課，在學生評價后。我作了這樣一個評價：“大家在音樂欣賞的過程中能夠用心體會。發表獨特的見解，這種創新精神是難能可貴的。尤其是大家能夠細心聆聽別人的發言，作出適當的評價，這更令老師欣喜、自豪。”教師在音樂課堂上的評價對學生可能產生很大的影響，所以評價的針對性要強，體現個性，語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言，使評價有利于樹立學生學習的自信心。提高學生學習音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進學生進一步發展。

興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣會極大地喚起學生的創新熱情。評價的目的就是讓學生在評價和自我評價中不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。評價——提高學生音樂鑒賞能力的階梯!