如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘要：開展創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，是數(shù)學(xué)面臨的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂教學(xué)無疑是主渠道。必須從傳統(tǒng)型教學(xué)、改良型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，才能完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒主題。開展創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新。本文結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談一點粗淺的見解。

一、鼓勵參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，首先讓學(xué)生積極開展思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須善于傾聽不同的言論，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理與探索心理，在教育教學(xué)中倡導(dǎo)互相合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地參與教學(xué)活動的全過程。

1、巧創(chuàng)情境，指導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維從問題驚訝開始?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中去。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我把一根細(xì)線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球。使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓?！毙∏蚴冀K繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?！薄拔疫€看見好像有無數(shù)條線。”……學(xué)生這些樸素的語言中，其實蘊涵著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。

2、揭示、引導(dǎo)思維，提高學(xué)生的猜想能力，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為探究的主體。不斷揭示學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的需求信息。消除學(xué)生的思維障礙，鼓勵學(xué)生親自參與問題的解決過程。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)、熱情鼓勵學(xué)生進行猜想，以真正達(dá)到啟迪思維、傳授知識的目的。

啟發(fā)學(xué)生進行猜想，作為教師，首先要點燃學(xué)生主動探索之火，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”。“引”學(xué)生觀察分析；“引”學(xué)生大膽設(shè)問；“引”學(xué)生各抒己見；“引”學(xué)生充分活動。讓學(xué)生去猜、去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動其思維的主動性。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長；這對變成什么圖形；與梯形面積有什么關(guān)系；如果把梯形上底縮短為0。這時又變成了什么圖形；與梯形面積有什么關(guān)系。問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間。培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力，使得學(xué)生的創(chuàng)造性動機被有效地激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維得到了較好的培養(yǎng)。

3、變式引申，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和問題進行不同角度、不同層次、不同背景的變化。從而暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同點的內(nèi)在聯(lián)系。通過變式教學(xué)，使一題多用、多題重組，可以給人以新鮮感。喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，產(chǎn)生主動參與的動力，保持參與教學(xué)的興趣和熱情。

4、誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵求異。挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要?！碧岢鰡栴}是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，鼓勵學(xué)生提問有利于加強主體意識，發(fā)揮主體作用，是教會學(xué)生的實際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。由于受應(yīng)試教育思想的影響，現(xiàn)在課堂上少有學(xué)生主動提出質(zhì)疑或發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)提倡學(xué)生提出問題，誘導(dǎo)他們想別人之所未想，為別人之所不為。

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人沒想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，善于假設(shè)、懷疑、幻想。追求盡可能新，盡可能獨特的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強化學(xué)生的交流意識與合作意識。教師要不斷更新教學(xué)觀念，吸收新知識，運用新方法，只有這樣。創(chuàng)新教育的思想才能生根開花。結(jié)出碩果。

1、把計算機教學(xué)引入課堂

利用計算機可以揭示常規(guī)教學(xué)中看不到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，在突出重點、突破難點、加強直觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可取代的作用。過去教師只能嘴上說，實際操作有困難。學(xué)生總是半信半疑，而利用計算機演示便可一目了然。

2、利用多種形式開展數(shù)學(xué)第：課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，由于受時間、空間、教材等因素的限制不可能解決所有的問題，第二課堂教學(xué)可以彌補上述不足，使部分學(xué)有余力的學(xué)生得到進一步發(fā)展。使創(chuàng)新教學(xué)得以進一步落實。本人曾在所教班級內(nèi)創(chuàng)辦了數(shù)學(xué)報，由學(xué)生自己組稿、編輯、組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)作文，同時對數(shù)學(xué)興趣小組我也常抓不懈，收到良好的效果。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，實施素質(zhì)教育必須從傳統(tǒng)型教學(xué)、改良型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。