科學(xué)新課程中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

摘要：通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)和新課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)的不同，提出新課程急需新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提出四種評(píng)價(jià)方式——自我式評(píng)價(jià)、任務(wù)式評(píng)價(jià)、考試式評(píng)價(jià)、檔案式評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；思考

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是考試評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)化了選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力；傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師。學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位；傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)把定量評(píng)價(jià)發(fā)展到“登峰造極”的程度，運(yùn)用于一切評(píng)價(jià)場(chǎng)合。甚至在學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)上也機(jī)械地采用定量評(píng)價(jià)的方式。

這次新課程的理念是：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有的學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谏镎n上的全部學(xué)習(xí)成果。教師評(píng)價(jià)的目的。是為了讓學(xué)生更好地了解他們?cè)诂F(xiàn)階段多大程度上達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》所確定的要求。從而更好地改善自己的學(xué)習(xí)方法和狀況。

因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

一、自我式評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為主要表現(xiàn)為自學(xué)、質(zhì)疑、合作交流、自結(jié)與自悟。根據(jù)這幾方面制定一張學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自我式評(píng)價(jià)，這樣，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且也起到了初步的引導(dǎo)作用。對(duì)于這樣的自評(píng)可以在每節(jié)教材完成后進(jìn)行。如下表

二、任務(wù)式評(píng)價(jià)

這次課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。所以除傳統(tǒng)的紙筆閉卷考試外，還可以進(jìn)行開卷考試、小組共同完成一項(xiàng)考試任務(wù)、非紙筆的表現(xiàn)性任務(wù)等新形式。如在植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察中。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較長(zhǎng)。所以可以將學(xué)生組合成4人為一個(gè)小組，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生若干顆小麥種子，讓學(xué)生在課外完成。要求：(1)小組里討論植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一個(gè)小組交一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立完成，要求每個(gè)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果即有向性生長(zhǎng)的小麥幼苗。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和小麥幼苗長(zhǎng)勢(shì)如何，給予評(píng)等級(jí)(可分為五個(gè)等級(jí)：A實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)佳，小麥幼苗長(zhǎng)勢(shì)好向性明顯；B，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尚可，小麥長(zhǎng)勢(shì)好向性明顯：C，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好，小麥長(zhǎng)勢(shì)及向性尚可；D，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尚可，小麥幼苗長(zhǎng)勢(shì)及向性尚可；E，都不大理想的)。

另外，在對(duì)探究性報(bào)告的評(píng)價(jià)上。考慮到對(duì)報(bào)告質(zhì)量的評(píng)價(jià)實(shí)施起來(lái)有一定難度(生物教師往往一個(gè)人教200多人，且等級(jí)的評(píng)定也難以確定)，所以檢查數(shù)量為主(意在督促每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行探究)。除此之外。還要求學(xué)生在指定的時(shí)間里，就提出的幾個(gè)問(wèn)題寫一篇文章(字?jǐn)?shù)不限)。如你在近期的探究活動(dòng)中，采取了什么步驟和方法?對(duì)你印象最深的事情是什么?你從中學(xué)會(huì)了什么?類似于這樣的問(wèn)題。可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)方法的了解程度。從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

三、考試式評(píng)價(jià)

這主要是指期末考試等水平性測(cè)試，除了前面所羅列的幾種評(píng)價(jià)方式，考試畢竟也是必不可少的。其主要是考查學(xué)生是否達(dá)到了課程目標(biāo)(也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))，因此命題也要體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，杜絕偏題，怪題現(xiàn)象。除注重基本知識(shí)與技能的考查外，在考試內(nèi)容上，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

1、在試卷里出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的題目。考核這樣的題目，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的步驟是否了解，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方法起到了很好的作用。

例1某校生物興趣小組同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育了一批植株，發(fā)現(xiàn)其中部分植株出現(xiàn)了根系生長(zhǎng)不均勻的現(xiàn)象——即一側(cè)多而長(zhǎng)。另一側(cè)少而短。這是什么原因造成的呢?大家展開了討論，眾說(shuō)紛紜。其中，楊紅同學(xué)認(rèn)為這是由于施肥的不均勻造成的。她想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一想法，請(qǐng)你幫助她完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

(1)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是：______。

(2)她選用的實(shí)驗(yàn)材料主要有：細(xì)砂、有機(jī)肥、大花盆(2個(gè))、若干幼苗、清水。請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要步驟。

2、試卷里適當(dāng)出現(xiàn)開放性試題。標(biāo)準(zhǔn)化答案會(huì)禁錮人的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。而這類試題往往給學(xué)生提供一個(gè)全新的問(wèn)題情境，從不同角度不同層面分析有不同的答案。學(xué)生可以選取相關(guān)的知識(shí)或方法來(lái)解答，使學(xué)生“靈活運(yùn)用”。

例2寫出三種與光合作用有關(guān)的礦質(zhì)元素的元素符號(hào)及它們?cè)诠夂献饔弥械淖饔谩?/p>

本題以植物光合作用為中心，涉及有關(guān)細(xì)胞內(nèi)的化合物，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、酶和ATP與新陳代謝的關(guān)系、礦質(zhì)元素的概念和作用等相關(guān)知識(shí)，既能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用，又能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、重組能力。學(xué)生不難考慮到：N，各種酶的成分；P，形成ATP；Mg，葉綠素的成分。逆向思索光合作用有關(guān)知識(shí)，可以有多種答案，例如，Mn、K是光合作用中一些酶的輔助因子；Fe是細(xì)胞色素的組分。參與光合電子傳遞；Cu是質(zhì)體藍(lán)色素的成分。也可參與光合電子的傳遞；Cl可以參與水光解反應(yīng)；S是酶的成分等。

四、“檔案式”評(píng)價(jià)

即在每一學(xué)期開始時(shí)，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。檔案袋，其英文單詞portfolio，有“代表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫家及后來(lái)的攝影家，現(xiàn)在把這種做法應(yīng)用到教學(xué)上，也就是讓學(xué)生自己選擇提交自己的學(xué)習(xí)成果和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的作品樣本。它們的目的和內(nèi)容，是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。如讓學(xué)生撰寫探究性報(bào)告，存入每個(gè)人的檔案袋中。

我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了探究性學(xué)習(xí)的理念。探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)最大目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。讓他們親自參與探究理解科學(xué)探究的艱難，體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問(wèn)題，以及科學(xué)家怎樣通過(guò)一次一次的嘗試來(lái)解決問(wèn)題。所以學(xué)生在研究過(guò)程中，一定會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。就讓他們用自己的眼睛和筆記下他們的研究過(guò)程和研究成果，寫成報(bào)告。第一次寫出來(lái)的肯定是青澀的，但也是令他們興奮的。但第二次、第三次……當(dāng)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，當(dāng)他們看到自己的研究報(bào)告從青澀到成熟，一種成就感油然而生。這樣，檔案袋評(píng)價(jià)的目的也就達(dá)到了。

另外，在檔案袋里還可以加進(jìn)去學(xué)生的榮譽(yù)等，讓學(xué)生自主選擇。這樣學(xué)生可能為了維護(hù)一個(gè)“漂亮”的檔案袋而不懈努力，提高了學(xué)習(xí)的自主性。