淺析新課程背景下的有效教學

有效教學(effective teaching)的理念源于2a世紀西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎。以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

有效教學中著重關于“有效課堂”的問題。我們要思考的是：什么是有效?個人認為學生有無進步或發展應該是有效課堂的衡量標準，它不應該局限老師完成教學的內容和任務。也不應該表面地看教師完成任務是否認真，而應該更著重學生有沒有學到什么或學得好不好。所以我們在樹立“有效課堂”意識時。需要有一種反思意識，追問“三個問題”，即“什么樣的教學才是有效的?”“我今天的教學有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學?”

一、什么樣的教學才是有效的

1、課堂是觀照學生的生活世界的課堂

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個性多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。

2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂

有效的課堂教學是全面促進學生成長與發展的樂園。所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養學生靈性的課堂

有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械地生產一些整齊劃一的腦袋，它培養的學生是鮮活的、富有創造力的人才。

現代信息技術的發展正好為教師在教學中發揮學生的主動作用、合作學習、創設情境提供了有效的手段。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。

教師要充分考慮學生的喜好，用學生感興趣的事例和語言去講授教材，學生才愛聽。其次要充分利用和發揮多媒體的優勢，調動學生學習的積極性。事實證明，在使用多媒體教學時。學生的學習積極性也相對高出許多。當然也不是說只要你用多媒體教學效率就一定高，用多媒體之前你要充分設計好你的教學過程，把自己的智慧和多媒體的優勢結合起來，才能夠更好地上好我們的課。這需要我們做老師的扎扎實實地做好自己的基本工作，備課要仔細，要充分考慮可能出現的各種情況。

二、我們今天的教學有效嗎

知識與技能的傳授永遠都是教學目標的主旋律。新課程理念在教學內容方面強調了情感態度價值觀的形成，在教學評價方面注重過程與方法。而在教學的三維目標中，知識與技能的傳授(學會)是最終目標，而過程與方法(會做)、情感與態度價值觀(好學)都僅僅是學習手段與過程而已。沒有“學會”知識的學習不是真正的學習，學會包括識記(該背的要背)、理解(外部的言語知識體系轉化為內部的意會知識體系)、應用、分析與綜合、評價能力的形成(識貨)。而學會的最高境界是“識貨”。會評價。

1、教師教學過程體現主導的有效

對于教師自己的思考，主要表現在對教學內容的分析和討論，對教學內容的知識體系、重點、難點和考點的創造性的把握。在教學過程中，教師要做到有效地引導好學生去很好地把握教學的內容。使學生在教師的引導下能主動地去探究教學的內容。

2、學生教學過程體現主體的有效

對于學生的思考，主要表現在學生在預習、聽講、討論、實驗等學習過程的參與率，知識點的記憶、理解程度；前后知識體系的構成情況；對課堂知識的發散思考。

練習是學生掌握情況的體現，也是教師教學情況的體現。教師和學生都應思考并重視練習中出現的問題，是教師引導出了偏差還是學生理解出了問題。教師要分析好學生出現問題的環節。在習題分析中去糾正學生的思考偏差或是教師自己對于知識點引導的偏差。這就需要我們認真地布置和批改好每次的練習，不放過任何一個小的問題。

三、更有效的教學

國內在衡量有效教學時有七大原則：(1)以學生發展為教學目標；(2)關注預設和生成的辯證統一；(3)重視有效知識量的傳授和知識結構的轉變；(4)依循合作、對話的教學理念；(5)確立學生的主體地位；(6)以學生的學習為中心；(7)立足于平衡的教學生態。

任何一種教學我們在課堂前都無法預知它的有效程度，因為我們面對的不是一個學生，我們也不可能對每個學生、每個階段都了解。這就決定了我們課堂教學有效是有一定的局限的。這也就要求我們在課堂教學的后面要對自己的教學有所反思。既要對自己的教學過程中有效的部分加以肯定，也要對自己的不足之處加以重視，能對自己的缺陷進行自我的修正。因此，要加強教師間的討論和交流，尋求數學中更有效的方法和過程。

課業減負并不是減去學生的知識量，而是我們教師如何在有限的時阿內引導學生探求更多的科學文化知識，在生產效率不斷提高的今天，我們的教學效率也應跟上時代的發展要求，去探求更有效的教學。