我和音樂一起玩

幼兒園音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命。在內(nèi)容多樣的音樂活動(dòng)中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，使他們有參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)，能唱、會(huì)跳、會(huì)欣賞、會(huì)創(chuàng)造，幼兒才能在音樂藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)表現(xiàn)美、感受美的情趣。小班是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，幼兒雖然喜歡音樂，但對(duì)音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。因此，我以游戲的形式為突破口，

鼓勵(lì)幼兒和音樂交朋友，和音樂一起玩，使幼兒在音樂活動(dòng)中能保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣。

一、體驗(yàn)快樂音樂，培養(yǎng)良好習(xí)慣

有一盤磁帶叫《小不點(diǎn)世界名曲》，帶中解說員用甜美的聲音和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深深打動(dòng)了幼兒，也使我獲得了啟發(fā)：我是否也能將美妙的音樂融入到幼兒的生活中去呢？幼兒在園的一日生活中的每時(shí)每刻，都是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)??！于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂化活動(dòng)，即科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，性質(zhì)各異的各類樂曲，在幼兒園游戲、午餐、午睡、散步、起床、離園等環(huán)節(jié)中播放，使班內(nèi)每個(gè)角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園就感受到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來迎接美好的一天！

1.音樂信號(hào)指揮，建立良好常規(guī)。

幼兒在園生活學(xué)習(xí)游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能地用音樂來指揮，起立、坐下、搬椅子、排隊(duì)形的常規(guī)，都用不同旋律和節(jié)奏指揮，這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)不是靠原來單一緊張、壓抑的口令和信號(hào)，而是用輕松、優(yōu)美的音樂讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接受特定的信號(hào)。

幼兒總會(huì)抓住一切“休息”時(shí)間打鬧談笑，從沒有安靜下來的時(shí)候，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣三組游戲，在游戲中幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜。

游戲一：《小花貓和小老鼠》，請(qǐng)一名幼兒扮演“小花貓”，其余幼兒扮演“小老鼠”，大家一起表演唱，貓的最后一句唱詞改為：“嚇得老鼠趕緊坐坐好”或是“站站好”、“不講話”、“休息好”，等等，“小老鼠們”必須仔細(xì)聽好并作出相應(yīng)的反應(yīng)，否則，就會(huì)被“小花貓”“啊嗚”一口吃下去！

游戲二：《蝴蝶找花》，請(qǐng)一名幼兒扮演“蝴蝶”，其余幼兒扮演“小花”靜靜地開放在自己的位置上，蝴蝶在優(yōu)美的音樂聲中飛來飛去，尋找最安靜最守紀(jì)律的“小花”，并在音樂結(jié)束時(shí)停在他的面前，而這朵“小花”會(huì)接替“蝴蝶”的位置，光榮地尋找下一朵安靜的“小花”，游戲繼續(xù)。

游戲三：《睡吧，我的小寶貝》，這是由教師參與的游戲，我扮演媽媽，幼兒是我的寶寶，我一邊輕輕地唱歌，一邊尋找好寶寶，誰在媽媽的歌聲中最乖最安靜，媽媽就會(huì)輕輕地摸一下他的頭。哈，很簡(jiǎn)單吧，可是很有效，幼兒對(duì)媽媽的撫摸很受用，被摸后常常得意地向旁邊的幼兒炫耀，然后為再得到一個(gè)撫摸而休息好。

如此游戲，不但幫助幼兒建立了常規(guī)，而且使幼兒獲得了音樂美的熏陶，一舉兩得！

2.音樂律動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)自理能力。

小班幼兒剛剛走進(jìn)集體生活，生活自理能力差，家長(zhǎng)們舍不得，包辦代替現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。如何讓幼兒樂意嘗試自己的事情自己做呢？我們巧妙地運(yùn)用了音樂活動(dòng)的教育因素。我們將日常生活中經(jīng)常做的事情，如洗臉、刷牙、梳頭、穿衣等動(dòng)作，編入活潑的樂曲中，編成小的律動(dòng)，在課前、課后教給小朋友，還結(jié)合《洗手帕》、《小小手》教育幼兒愛勞動(dòng)?！叭恕惫?jié)的時(shí)候，許多幼兒邊唱《我的好媽媽》，邊幫媽媽做事情，祝媽媽節(jié)日快樂呢！

天冷的時(shí)候怕孩子著涼，我們總是幫助孩子穿衣服，拉拉鏈。天氣暖和了，孩子都養(yǎng)成了處處要教師幫忙的壞習(xí)慣。這可怎么辦呢？于是我把《好朋友》這首歌介紹給他們，后來的日子里，幼兒從欣賞歌曲到學(xué)唱歌曲，從編表演動(dòng)作到創(chuàng)編歌詞，懂得了自己的事情自己做，遇到困難可以相互幫忙的道理?，F(xiàn)在午睡起身，幼兒都能自己穿衣服了，并且自己穿好了，還能主動(dòng)幫助別人，嘴里還念念有詞：“你幫我來扣紐扣，我?guī)湍銇砝?。”“你幫我來翻領(lǐng)子，我?guī)湍銇硐敌瑤А！薄Φ貌灰鄻泛跄兀?/p>

二、感知快樂音樂，激發(fā)創(chuàng)造熱情

在音樂活動(dòng)中，幼兒既有通過探索獲取知識(shí)的需要，也有通過練習(xí)獲取技能的需要；既有通過模仿他人與他人共鳴的需要，也有通過創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性的需要。我很注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.嗓音——自我創(chuàng)造的“財(cái)富”。

培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動(dòng)中，模仿是必要的，尤其是小班的孩子，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

記得一次我感冒了，馬上有個(gè)孩子跑過來說：“楊老師，你的聲音怎么變了？”我說：“我感冒了?！蹦莻€(gè)孩子就說：“你的聲音粗粗的，哈哈！”然后他還學(xué)著我用粗粗的聲音講話。于是，我給大家講《小兔乖乖》的故事，也引導(dǎo)幼兒用粗粗的聲音學(xué)著大灰狼唱歌，又用柔和連貫的聲音學(xué)兔媽媽唱歌，幼兒可開心了。后來，我引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的嗓音還能變成什么樣，有的學(xué)鳥叫，有的學(xué)小鴨小雞叫，有的學(xué)小狗“汪汪”，還有的學(xué)汽車“嘟嘟”的聲音，一時(shí)間，我們似乎置身于熱鬧的草地，熱鬧的街道，有趣極了！當(dāng)孩子們還熱衷于模仿階段的時(shí)候，我開始啟發(fā)幼兒去探索嗓音自身的變化。他們發(fā)現(xiàn)休息時(shí)可以小聲說悄悄話，自由活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)伙伴一起玩時(shí)總是聲音大大的，生病的時(shí)候我們的聲音很沙啞，健康的時(shí)候聲音就會(huì)很洪亮。于是，我們的孩子學(xué)會(huì)了在歌唱中處理自己的聲音，如用響亮有力的聲音表現(xiàn)大貓、老虎、大風(fēng)、大雨，而用輕柔的聲音表現(xiàn)小貓、小風(fēng)、小雨。漸漸的，孩子們又發(fā)現(xiàn)當(dāng)同一首歌曲出現(xiàn)在不同的場(chǎng)景時(shí)也可以用不同的聲音來表現(xiàn)。例如歌曲《閃爍的小星》，當(dāng)小星星在夜空調(diào)皮地眨著眼睛的時(shí)候，他們會(huì)用跳躍的聲音表現(xiàn)小星星的活潑快樂；當(dāng)月亮阿姨睡著了，星星也閉上眼睛，孩子們又會(huì)不由自主地用默唱或哼鳴的方式表現(xiàn)夜空的寧?kù)o……

2.環(huán)境——激發(fā)創(chuàng)造的“火花”。

對(duì)小班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)融入到有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、針對(duì)孩子的游戲需要所做的動(dòng)態(tài)環(huán)境調(diào)整，以及和幼兒有意義的互動(dòng)中去。如及時(shí)增添幼兒需要的游戲材料，調(diào)整去除環(huán)境中多余的、可能妨礙游戲的東西等，使幼兒的游戲得以拓展，想象力得以發(fā)揮。在小班剛?cè)雸@的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了歌曲《大蘋果》，在第二課時(shí)的創(chuàng)編活動(dòng)中一開始開展得并不順利，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，也沒有想象的依據(jù)。于是，我花了一個(gè)中午的時(shí)間，在教室的前墻壁上布置了一片果樹林，里面有各種各樣秋天的水果：黃澄澄的梨，紅通通的蘋果，黃黃的橘子，還有紫色的葡萄……孩子們走進(jìn)教室驚訝極了，七嘴八舌地議論著這是什么，那是什么？我便抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們把看到的編進(jìn)歌里，幼兒有東西可想，有東西可說，創(chuàng)作情緒也高了。雖然，歌曲是那么的簡(jiǎn)單，但幼兒依然興致盎然地唱了一遍又一遍，活動(dòng)時(shí)間要唱，上廁所要唱，回家還要唱！

同時(shí)，為了和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng)，有時(shí)需要教師成為一個(gè)富有童心，能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，這樣，有利于教師通過自身的言行，潛移默化地影響幼兒，協(xié)助他們更好地打開思路，拓展游戲。如音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》中，我扮演了一只未出殼的小雞，可憐兮兮地請(qǐng)求大家想辦法幫我出殼。馬上引起了幼兒的同情心和創(chuàng)作欲望。幼兒你一言我一語，手腳并用地比劃著，有的用嘴巴啄，有的用腳蹬，有的用頭頂，有的用屁股拱，有的用翅膀扇……還有的孩子想出了用榔頭敲，請(qǐng)孫悟空幫忙，等等，雖然幼兒的表演很幼稚，但都是真實(shí)情感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

3.生活——探索發(fā)現(xiàn)的“源泉”。

在我們周圍存在著許多可以發(fā)聲的東西，只是我們常常忽略了它們的存在，可是，細(xì)心的孩子們卻發(fā)現(xiàn)了。他們發(fā)現(xiàn)桌子碰撞會(huì)發(fā)出“彭彭”聲音，用腳使勁跺地面會(huì)發(fā)出“答答”的聲音，杯子不小心掉到地上會(huì)發(fā)出聲音，水房里的水管因?yàn)樗牧鲃?dòng)也會(huì)發(fā)出聲音。玩水的時(shí)候他們還發(fā)現(xiàn)把水灌到瓶子里時(shí)會(huì)有聲音，把水倒出來的時(shí)候會(huì)也有聲音，當(dāng)瓶子里裝水不一樣多時(shí)發(fā)出的聲音還不一樣呢……孩子們興奮地把發(fā)現(xiàn)告訴了我。于是，我啟發(fā)幼兒用身邊一切可以發(fā)聲的東西為音樂伴奏，用可以利用的東西制作樂器。不久，一只只裝著沙子、石子、錢幣、大米甚至是水的能發(fā)出不同聲音的響罐問世了，桌子、碗、杯子、勺子，還有積木，都開始頻繁地“歌唱”。孩子們玩響罐和“樂器”時(shí)嘴中還哼著曲的樣子，真是可愛極了。

“我和音樂一起玩”是對(duì)許卓婭老師有關(guān)“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)”的思考和探索，是把“興趣”、“感受”和“表現(xiàn)”貫穿于音樂的始終。幼兒明顯地喜愛音樂活動(dòng)了，甚至在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們也幾個(gè)人一起自覺地又唱又跳、又拍節(jié)奏；在繪畫活動(dòng)時(shí)，孩子們邊畫邊自己哼唱歌曲……從這些現(xiàn)象都可以看出：音樂已深深地滲透在幼兒心里，他們?cè)谝魳仿曋薪】悼鞓返爻砷L(zhǎng)。