重視教學(xué)策略應(yīng)用，培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)鋼琴興趣

當(dāng)今社會(huì)，隨著人們物質(zhì)生活的不斷改善，許多家庭肯花錢購(gòu)買鋼琴，作為文化智力投資，提高孩子的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，并使其掌握一技之長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)。但是許多孩子在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)琴之后，產(chǎn)生了厭倦情緒，甚至有些孩子會(huì)因此半途而廢，干脆終止了學(xué)習(xí)。此問(wèn)題引起了社會(huì)上許多家長(zhǎng)和教師們的關(guān)注。筆者長(zhǎng)期從事少兒鋼琴的家教工作，在此結(jié)合幾年來(lái)的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)習(xí)琴青少年對(duì)學(xué)琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。

一、讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間符合青少年心理，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師。”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣的力量更是無(wú)窮的。兒童的自制力較差，如果硬要他們從事不感興趣的活動(dòng)，肯定是難以持久的。學(xué)琴也是這樣，一旦不感興趣，那么大腦中樞的抑制機(jī)制將不可避免地使其產(chǎn)生一種厭倦情緒，以致不愿再堅(jiān)持學(xué)習(xí)，即使再?gòu)?qiáng)制學(xué)習(xí)，也很難再有較好的學(xué)習(xí)效果。所以一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種厭倦心理，就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)節(jié)奏上加以調(diào)整。 首先，授課和練習(xí)的內(nèi)容要靈活多變。根據(jù)人的心理特點(diǎn)，人總是注意同一件事情是不大容易的，成人尚且如此，何況孩子。一成不變的內(nèi)容、一遍遍的練習(xí)很容易使孩子感到枯燥，注意力分散，失去興趣。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)在授課及練習(xí)的內(nèi)容上妥善安排。在進(jìn)行某個(gè)目的的練習(xí)后，可換成新的內(nèi)容，把孩子的注意力調(diào)整到最佳水平，讓練習(xí)有一個(gè)接一個(gè)的新內(nèi)容，避免單一內(nèi)容的重復(fù)。同時(shí)，在教材的選用上，也要盡量給孩子安排一些他們喜歡彈的東西，比如：兒歌改編的樂(lè)曲、練習(xí)曲，節(jié)奏明快的變奏曲等。這樣做一方面可以保持孩子注意力的高度集中，另一方面也可以防止枯燥無(wú)味的練習(xí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴興趣的損害。

二、為青少年創(chuàng)設(shè)良好的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

練琴實(shí)質(zhì)上是一種手腦并用的練習(xí)過(guò)程，首先應(yīng)當(dāng)練腦，再由腦來(lái)練手。所以這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)，從容不迫，積之既久，水到渠成，而不應(yīng)當(dāng)急于求成。如果幻想練習(xí)幾次就能成功，就會(huì)把主要精力放在考慮學(xué)琴的效果、目的及利害關(guān)系上，這勢(shì)必會(huì)給青少年增加一些不必要的心理負(fù)擔(dān)。尤其現(xiàn)在鋼琴考級(jí)幾乎是每一位能夠堅(jiān)持學(xué)下去的青少年所必有的經(jīng)歷，許多青少年的家長(zhǎng)和教師不能正確地對(duì)待鋼琴考級(jí)，視鋼琴考級(jí)為學(xué)琴目的。在這種錯(cuò)誤思想的驅(qū)使下，出現(xiàn)了為了考級(jí)而考級(jí)，不科學(xué)地對(duì)青少年的演奏程度任意拔高等做法。這種現(xiàn)象不僅破壞了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也給青少年造成了極大的心理壓力。良好的心理狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是自由的、坦然的，而不應(yīng)當(dāng)是緊張的、急躁的。筆者認(rèn)為，“看看、玩玩、聽(tīng)聽(tīng)、試試”是對(duì)青少年鋼琴教育最有效的方法。要讓學(xué)琴的孩子在一種輕松愉快的情緒中，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)鋼琴。

三、制定明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓青少年體驗(yàn)成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就越強(qiáng)烈，所以對(duì)每一位習(xí)琴青少年制定一個(gè)明確的目標(biāo)和進(jìn)度是非常重要的。學(xué)琴是一種獲取音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)取過(guò)程，是學(xué)習(xí)掌握一門科學(xué)、一種學(xué)問(wèn)，不可盲目制訂不切實(shí)際的進(jìn)度和目標(biāo)。所以，這個(gè)目標(biāo)和進(jìn)度應(yīng)該符合習(xí)琴青少年的實(shí)際情況，切實(shí)可行。目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)起反作用。目標(biāo)過(guò)高，力不能及，學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅，久而久之就會(huì)產(chǎn)生猶豫、膽怯的心理，使青少年對(duì)琴產(chǎn)生一種畏懼感，從而喪失上進(jìn)的信心，極大地降低學(xué)琴的效率；如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，則不需要經(jīng)過(guò)刻苦努力就可以輕輕松松地達(dá)到，這樣也會(huì)使孩子感到乏味、厭倦。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，既要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予失敗和挫折，使之能夠“跳一跳，摘桃子”。這樣學(xué)生就能夠在通過(guò)努力才能達(dá)到的水平上體現(xiàn)出自己的價(jià)值。目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)刻苦練習(xí)后演奏出美妙的旋律時(shí)，便會(huì)獲得巨大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生向新的目標(biāo)努力奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、運(yùn)用靈活教法和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生奮斗動(dòng)力。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給人以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以得到比斥責(zé)、批評(píng)和諷刺更突出的效用，尤其是對(duì)孩子。一個(gè)好的教師應(yīng)該支持并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生向新目標(biāo)奮斗的動(dòng)力。另外，“榜樣激勵(lì)法”也是克服習(xí)琴表少年厭倦心理的重要方法之一。少兒有向師性，教師做得到的，學(xué)生好模仿。練琴的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，選取適當(dāng)內(nèi)容，多作示范演奏。青少年時(shí)期對(duì)抽象的東西尤其不易接受，相反對(duì)具體、形象的東西卻很容易接受。只要教師對(duì)學(xué)生從易到難，分層次要求，用和藹的態(tài)度、靈活的方法循循善誘，使其以老師為榜樣把學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上，幫助其克服畏懼及厭倦心理，建立上進(jìn)信心，定會(huì)取得理想的效果。

五、老師樹(shù)立風(fēng)范，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

教師人格是成功教學(xué)之關(guān)鍵因素，對(duì)于一個(gè)琴童來(lái)說(shuō)，他的絕大部分鋼琴知識(shí)的獲得主要來(lái)源于他的鋼琴教師。一個(gè)性情粗暴又毫無(wú)耐心的教師會(huì)讓孩子的精神處于高度緊張與懼怕之中，這樣久而久之，再有天分的孩子也會(huì)越來(lái)越厭惡上鋼琴課，厭惡彈琴。因此教師人格因素對(duì)孩子學(xué)琴積極性的影響也是不容忽視的。筆者認(rèn)為，作為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師，首先要有令人愉快的個(gè)性并且有足夠的耐心。一位仁慈而且會(huì)關(guān)懷學(xué)生的教師，甚至對(duì)于懶惰而有叛逆性的孩子都可以使之馴服進(jìn)而有良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、讓家長(zhǎng)為青少年創(chuàng)設(shè)良好氛境并正確引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。

青少年在學(xué)琴的過(guò)程中，大部分練琴時(shí)間都是在家里，所以家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。在輔導(dǎo)琴童練琴的過(guò)程中，最令家長(zhǎng)頭痛的事情就是孩子不想練琴。孩子的年齡越小，他的自控能力也就越差，極容易受外界客觀條件的影響。為了讓孩子學(xué)好鋼琴，一定要給他創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果家里總是人來(lái)人往，孩子的心就會(huì)不由自主地浮躁起來(lái)，很難讓他靜下心來(lái)練琴。所以，家庭中一定要有一種學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中孩子很容易安下心來(lái)練琴。

作為家長(zhǎng)，除了給他一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境以外，還要注意環(huán)境對(duì)習(xí)琴少兒的影響與熏陶。如果青少年對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生了厭倦的心理，切忌以強(qiáng)制手段逼迫孩子繼續(xù)學(xué)琴，這樣反而會(huì)加重孩子的逆反心理。這時(shí)可以試試用環(huán)境熏陶的方法。比如經(jīng)常在家里播放一些美妙的鋼琴音樂(lè)，創(chuàng)造一種溫馨的音樂(lè)文化環(huán)境與氛圍；或者帶孩子去聽(tīng)一些好的音樂(lè)會(huì)以增加他對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子體會(huì)到音樂(lè)的美好，使他真正地被音樂(lè)所打動(dòng)。漸漸的，孩子就會(huì)有繼續(xù)學(xué)鋼琴的要求。

總之，目前習(xí)琴青少年對(duì)于學(xué)琴的厭倦心理確實(shí)不容忽視。對(duì)于以上幾種解決方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該相互結(jié)合，穿插使用。當(dāng)然具體的方法還需因人而異，使其真正起到疏導(dǎo)青少年心理的作用，讓學(xué)琴青少年以一種堅(jiān)定的信心、積極的態(tài)度來(lái)投入學(xué)習(xí)，提高自己。