思想政治教學要加強創新精神和實踐能力的培養

在深化教育改革的今天，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教學模式的束縛，充分重視學生的質疑能力、創造能力的培養，健全以學生為主體，以開發個體創造力為宗旨的教學模式是新課改下課堂教學改革方向。所以大力實踐和a推進創新精神的教育，培養學生的實踐能力是時代賦予我們的莊嚴使命，也是我們每一個思想政治教師不能回避的嚴峻課題。

一、影響創新精神和實踐能力培養的主要因素

1.傳統教育觀念的影響。

傳統教育以教學內容的穩定性和單一性為出發點，以知識的記憶和復現為基本目標，它強調的是對已有知識的記憶。傳統的知識觀把知識看成是一成不變的真理，相信它不僅能解釋過去，還能支配未來。對于知識的這種理解，決定了傳統教育把知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程，對學校里的學生而言，他們的任務是接受、存儲前人已經“出現”了的知識。在這種知識觀的指導下，學校教育就成了書本中心、教師中心、課堂中心，出現死記硬背的現象。在這樣的教學過程中，教師只是對教材和教案負責，學生學習只是滿足于完成考卷和獲得標準答案，這使學生學習負擔和厭學情緒不斷加重，而創新精神和實踐能力沒有也不可能得到重視和培養。

2.師生關系的影響。

如何理解師生關系是傳統教育與現代教育的關鍵區別，也是與創新精神的培養息息相關的問題。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，還是真理的化身和絕對的權威。教師“權威角色”，強調“指令和服從”，其對學生的要求帶有濃厚的控制色彩。在教學中教師是主動者、支配者，而學生是被動者、順從者，師生之間的這種不平等關系，難以營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，學生的創造能力不僅得不到良好的發展，甚至連正常的人格都難以得到健康發展。

3.學生非智力因素的影響。

傳統的應試教育強調對學生智力因素的開發而忽視對學生非智力因素的培養，造成學生個性的嚴重失衡，不少學生因此心理承受能力差，依賴性強，意志薄弱，缺少深入研究和挑戰權威的意識，缺少將知識融會貫通進行創造性研究的能力，不敢冒尖，承受挫折的能力不強，缺少戰勝困難的勇氣和信心等等，這些都成為創造精神的“攔路虎”、“絆腳石”。因此落實創新精神和實踐能力教育，培養創造性人才，就目前我國學生素質狀況來看，必須加強對學生非智力因素的開發，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，發展學生的個性，全面提高學生的素質，而思想政治課教學對學生非智力因素的培養起著至關重要的作用。

二、如何培養學生的創新精神與實踐能力

知識經濟時代呼喚創新教育，我國教育改革呼喚創新教育，創新教育呼喚創新型教師。在當前新課程改革的背景下，思想政治教師如何適應時代發展要求， 更好地從學生身心發展的規律和要求出發，實現有效教學，這是一個值得關心、討論和探索的問題。我多年從事政治教學，我認為應注意做到以下幾個方面。

1.更新教育觀念。

實施和推進創新教育，首先涉及教育思想、教育觀念的轉變。傳統的教育觀念強調“師道尊嚴”、“教師權威”，注重知識的傳授而輕視能力的培養，恰是這些思想觀念給學生創新和實踐能力的培養造成極大障礙。因此教師特別是思想品德教師必須更新教育觀念，做學生發展的促進者，幫助學生決定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性、積極性，立足以學生發展為中心，注重學生學習方式、思維能力、創造能力的培養。同時要改革教學方法，不斷地將現代教育思想和方法落實到教學實踐中，體現在教育教學的每一個環節中，這樣才能培養學生的創新精神和實踐能力。

2.提高思想品德課創新教學的實踐能力。

思想品德課教學要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，讓學生通過自主參與的、豐富多樣的活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，完善知識結構，不斷激發道德學習的愿望，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成，使學生創造和實踐能力不斷發展。因此，作為教育者，要了解或確定學生的創造技能水平，通過教學，使學生恰當地掌握和運用這些技能，使學生能成為更有效的學習者和思考者。教育者要努力營造教學的創新環境，充分挖掘教材的創新因素，認真制定學科的創新目標，積極訓練學生的創新思維，樂于聽取學生的創新觀點，善于評價學生的創新能力，精心組織學生的創新活動，真正把創新教育落到實處。

3.創設課堂教學環境，培養創新的非智力因素。

課題教學環境是一種潛在的教學信息，它比知識信息更深刻、直接、有效地作用于學生的情感、意志、興趣、動機等非智力因素。美國心理學家略羅杰斯指出：“人的先天潛能是優秀的，后天的教育創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”那么，政治課怎樣創造優良的課堂環境呢？首先要創設自主、安全的心理環境。心理學表明，創造思維的產生有賴于個體的心理安全和心理的自主。愛因斯坦說：“凡真正偉大且激動人心的東西，都是由自由勞動的個體創造出來的。”因此，營造安全自主的心理環境，讓學生不怕提問題，這是培養學生創新精神的前提。為此，作為教師要做到“四要”，一要尊重、關心、理解、信任每一個學生，保持師生關系融洽，心理相容。二是善用激勵策略，培養學生敢想、敢說、敢問、敢做的精神。三是重視學生提出的每一個問題，增強學生的主體意識，樹立學生自我價值觀。四要掌握學生差異性，寬容學生，允許學生犯錯誤，培養學生的自尊心和自信心。其次要創設豐富的情感環境。“感人心者，莫過于情”。情感作為一種心理活動，不僅影響知識，而且調節興趣、意志、信念等非智力因素，喚起主體對理想的追求。教學中教師要有意識地創造良好的情境，讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴。教師在教學中要調動學生的情感，首先要感動自己，做情感豐富的人，因此，教師要以飽滿的激情投入教學，充分發揮自身的情感要素，去打動學生、感染學生，最大限度地調動學生的學習激情激發學生的創新動機。教師要積極采用多種煽情手段，如實物、圖片、錄音、多媒體等現代化手段，激發學生的情感體驗，使學生產生創新意識。