江蘇省普通高校高水平運動隊管理模式及發展現狀研究

摘要： 新時期如何依托普通高校資源，建設高水平運動隊，實現江蘇省競技體育的可持續發展，本文從回溯歷史、展望未來的角度窺視，對江蘇省普通高校高水平運動隊的管理模式進行了系統分析，試圖為江蘇普通高校高水平運動隊管理模式的構建提供一些建議。

關鍵詞： 江蘇省高校 高水平運動隊 發展

競技體育進入學校體育領域，是當今世界體育的一大特點。由普通高校創辦高水平運動隊，既是我國競技體育的發展趨勢，也是高等學校自身建設的必然要求。江蘇高校實施“體教結合”辦高水平運動隊，已有近20年的歷史，但是諸多方面的問題，較大程度地影響了高水平運動隊的建設。本文擬分析江蘇高校高水平運動隊的基本狀況與特征，探索高校高水平運動隊建設的對策。

1.我省普通高校高水平運動隊現狀分析

1.1我省普通高校高水平運動隊現有的組織機構。

從理論上來說，江蘇普通高校高水平運動隊的組織機構應當以各項目運動協會和全國大學生體育協會為主體，特別是各項目體育運動協會，應該負責運動員比賽資格的審查、興奮劑的檢查以及對比賽場地的鑒定等工作。但我國項目體育協會的實體化尚處在一個漸進的過程中，目前很難由其對高校運動員實施管理監控、獎懲處罰等的措施。所以，教育部門，特別是高校自身成了運動隊組織機構的實際管理主體，由分管體育工作的主要領導負責高水平運動隊的管理和監督工作。

1.2我省普通高校高水平運動隊的基本模式。

1.2.1聯合型

高校既招收一部分高考錄取的體育尖子，又聯合體育主管部門，吸收部分地方專業運動員組建運動隊。此類型在保障培養大學生運動員的同時，又可以在一定程度上解決國家專業運動員學歷教育的問題，但如何將這兩種運動隊的組成人員融合起來，給高校的管理者帶來很大挑戰。

1.2.2獨立型

高校完全依靠自身力量建設高水平運動隊，從招生到教學、訓練到參加賽事，都由高校自行組織。該類型主要利用學校自身的力量和優勢，能夠按照自己的培養方案自主地培訓運動員，有益于運動員競技體育訓練和專業知識學習的協調統一發展，但對高校的經濟實力和訓練管理提出了很高的要求。

1.2.3掛靠型

與當地體育主管部門達成協議，高校為省市體工隊的部分專業運動員安排一定的文化和專業知識學習計劃，成為“名義”上的大學生，并由其代表高校參賽賽事。此類型適用于高校高水平運動隊的建設初期，管理簡單，效果明顯，但從長期發展來看，既不利于高校高水平運動隊的自身建設，也不利于運動員文化知識水平的提高。

2.江蘇省高校高水平運動隊存在的問題

2.1缺乏拓寬生源渠道的培養。

由于受急功近利思潮的影響，眾多高校為了學校的榮譽，力圖通過大幅度提高運動成績來改變現狀，因此，清一色的“特招”方式，致使招生短期行為尤為明顯。許多大學只顧招攬尖子運動員或將整個隊搬過來，卻忽略了培養的重要性。目前江蘇高校缺乏拓寬生源渠道的培養體制，如何注重高校自身的開發與培養，是體教結合的一大難題。

2.2高水平運動隊的屬性與定位。

自從教育部在2004年出臺新的招生方案以來，高水平運動隊的屬性與定位發生了微妙的變化，并引起了人們的質疑。究其原因，特招生和預科生被合二為一，統稱為高水平運動員，許多所謂高水平運動員都是原來的預科班學生，他們中絕大多數只具備二級運動員資格，文化基礎比特招生好，但是運動水平不能與特招生相提并論。筆者認為，教育部2004年出臺的高水平運動員招生方法，是為實現我國高校以培養大學生運動員為目標的政策導向，其特點是：淡化運動水平，強調文化素養。然而，它需要一個較長且困難的過渡適應期，從長遠戰略觀點分析，今后高水平運動員的生源將由中學大量、持續、直接地輸送到高校。

3.江蘇省普通高校高水平運動隊發展探析

3.1加強學籍管理及思想教育。

高校要處理好“學訓矛盾”。首先，修訂運動員文化教育的質量標準，建立與運動訓練競賽相適應的靈活多樣的運動員學籍管理模式，如：學分制、延長學年制、單科成績累積制、集中時段授課制、運動員學習獎懲制及本科運動員免試直升研究生條例等，為運動員提供良好的學習平臺。其次，加強運動員的思想品德教育，增設“如何攻克學習難關”、“運動員文化學習的困惑及對策”、“運動員的文化水平與社會協調發展的關系”等類似的特殊課程，幫助運動員端正學習態度，認清文化學習的重要性。

3.2加強教練員隊伍建設。

目前江蘇省高校高水平運動隊教練員，有51%的教練員具有高級職稱，但是面對高水平運動隊訓練這個陌生領域，暴露出專業能力與經驗上的欠缺，心有余而力不足等問題。筆者認為，強化教練員隊伍的建設已刻不容緩，應從以下6個方面著手：加強對具有教練員潛質教師的物色與培養，在培養上下功夫，安排有關教練員到體工隊進修，讓他們學習與應用專業隊的訓練風格及手段；外聘高水平資深教練員，起到穩定及拋磚引玉的促進作用；引進著名高水平教練員，以達到訓練水平與比賽成績的高峰；構建高水平運動隊教練員的考核制度，形成優勝劣汰的良性循環運行機制；省教育廳與省體育局應統一將高校有水平、有能力、善管理的教練員集中到重點項目辦隊學校；加強國際交流，盡可能選派有事業心、有潛質的教練員出國進修。

3.3高水平運動隊與市場掛鉤。

提高運動隊的競技水平，由此擴大社會影響，為進一步走向市場打下基礎；尋求校企合作辦隊的運作模式，即高校組隊，掛企業的牌子，獲得企業的資助；充分發揮江蘇省大學生體育協會的杠桿作用，改革競賽制度，與新聞媒體聯姻，加強報道與宣傳力度，將高校競技體育比賽推向市場。

3.4積極探索大、中、小學“一條龍”培養模式。

積極探索大、中、小學“一條龍”的培養模式，主動出擊，與江蘇省辦二線隊有成功經驗的中學掛鉤，協作培養，從定點、定項目、合理選材等方面著手，力爭在大、中、小學之間形成輸送與吸納競技體育人才的可持續培養機制，真正實現“一條龍”培養模式。努力促成小學、中學和大學形成三級網絡，建立“鎖鏈式掛鉤”關系，彼此分清權利與義務，營造小學打基礎、中學逐漸成才、大學多出尖子的良性格局。

3.5建立高校向國家輸送青年體工隊員的培養機制。

省教育廳與省體育局應通力合作、達成共識，建立高校向國家輸送青年體工隊員的培養機制，將高校作為培養體工隊二線隊（即青年隊）的重要基地，使少體?；騻鹘y項目中學富有潛質的年輕運動員被直接吸收到高校培養，做到在籍、在讀、在訓。一旦培養機制形成，江蘇省高校就有望源源不斷地向江蘇省體工隊、國家隊輸送競技體育人才，這既能解決運動員學習的后顧之憂，更有利于運動員學成后擇業及融入社會，成為建設社會主義祖國的有用之才。

4.結語

江蘇省普通高校高水平運動隊，是發展我國競技體育的一項改革措施。隨著我國市場經濟的發展和高校體育改革的持久深入，在新的辦隊方式與培養競技體育人才機制等方面，仍需我們不懈地探索。

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