英語教師如何做到“從旁指導(dǎo)”

摘要： 本文根據(jù)目前高職專科學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀，以及高職專科學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，論述了在高職專科學(xué)校英語教學(xué)中英語教師“從旁指導(dǎo)”的作用，以及如何做到“從旁指導(dǎo)”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 從旁指導(dǎo) 英語教學(xué) 學(xué)生 英語教師

職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要培養(yǎng)各項現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才，然而許多學(xué)生由于各種原因，對英語這一科的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)過程中跟不上老師的教學(xué)步伐，繼而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，甚至產(chǎn)生科目恐懼癥，這樣無形之中給教學(xué)埋下了層層阻礙。當(dāng)然，這對于我們在職業(yè)學(xué)校任教的英語老師來說也是一種挑戰(zhàn)，這也就要求我們在順應(yīng)當(dāng)今的教育趨勢的同時，更應(yīng)該注意在英語教學(xué)中的“從旁指導(dǎo)”。通過“從旁指導(dǎo)”把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練，從而提升學(xué)生的英語水平，為將來的工作打基礎(chǔ)，同時也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在英語教學(xué)中英語交際法教學(xué)的一大特點就是教師的“從旁指導(dǎo)”。所謂“從旁指導(dǎo)”，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會。

“從旁指導(dǎo)”的一大特點就是將英語教學(xué)的方法從傳統(tǒng)的“聽說法”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)的“交際法”。此轉(zhuǎn)變將改變師生的角色，課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。傳統(tǒng)的“聽說法”是以教師為主導(dǎo)，教師是操練的指揮官，而學(xué)生只是被動地接受指示、命令，是被訓(xùn)練者，教師將教學(xué)的重點放在單詞和句型的灌輸，學(xué)生在被動接受這些知識的時候，總會覺得茫然；然而，在“交際法”的原則下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，教師起到“從旁指導(dǎo)”的作用，安排、組織活動，分析學(xué)生需要，提供咨詢，而學(xué)生成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。

具體地說，教師怎樣做到“從旁指導(dǎo)”呢？

一、端正學(xué)生的思想

教師在采用一種教學(xué)方法時，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會更好地配合教師。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們大多數(shù)已幾乎喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣與自信，只有找準(zhǔn)了方法才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，新生的第一堂英語課，我總要告訴學(xué)生不要把英語看作是一門難掌握的語言學(xué)科，而要把它看作像客房操作、打字、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實踐，英語也如此，反復(fù)熟練后才能掌握這門語言。英語學(xué)習(xí)也像是修建房子，只有掌握了單詞、句型及正確的語法，房子才可能建得牢固，再加上熟練的聽說技能，房子就能建得更高，因此學(xué)會講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項目直到能夠脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練，只有不斷地重復(fù)背誦操練，這樣才能掌握好英語這門外語。同時也要求學(xué)生能學(xué)會在思想上把英語當(dāng)作一種語言習(xí)慣，就像培養(yǎng)其他習(xí)慣一樣，這樣通過經(jīng)常不斷的重復(fù)來培養(yǎng)英語習(xí)慣。鑒于言語句型是語言的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該把向?qū)W生傳授口語句型作為首要任務(wù)，先通過簡單實用句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的興趣，以及學(xué)習(xí)英語的方法，逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

二、課堂上盡量使用英語

英語教學(xué)中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學(xué)目的所決定的。英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。實踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽陌生的外語語音。

英語教學(xué)中盡量使用英語，一般可以運用以下一些方法：

1.盡量使用英語組織教學(xué)。例如在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測試和安排、布置家庭作業(yè)，以及獎勵、評講等，都盡量使用英語，避免使用漢語。考慮到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語語言能力的特點，使用的語言應(yīng)簡單易懂。

2.使用直觀手段。如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過母語。直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。

3.隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，適當(dāng)用英語解釋英語。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語解釋的。

三、堅持大量重復(fù)和操練

英國語言學(xué)家埃克斯利（C.E.Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”一般來說，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語）上講的比例最多不應(yīng)超過25％，而學(xué)生應(yīng)允許講75％，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過操練掌握語言點。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對話、有用的文章段落，做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。

比如說：為新單詞popular作“流行、大眾喜愛的”解釋時，我馬上請學(xué)生翻譯、造句。孤立的單詞難記住，對這個單詞加以運用才容易掌握。可用句子有：

──“Which popular song do you like?”

──“The popular song I like is...”

口頭操練的句子，句子要短，且應(yīng)盡量沒有生詞，書中例句一般不適合口頭做，在備課時，要編寫一些簡短的例句。

又比如，學(xué)習(xí)口語“你是哪里人？”，我先在黑板上寫出基本句型：

問：Where are you from？或Where do you come from？

回答：I’m from＋地名

然后要求學(xué)生互相問問題，可以同桌練，也可以請同學(xué)起來go on doing，形成“鏈條式”對話。

逐漸多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當(dāng)作進(jìn)一步了解周圍環(huán)境的交際工具來使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情景自編對話。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力、認(rèn)真細(xì)致的備課，讓全班學(xué)生始終保持積極主動并渴望使用英語，不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過久，以免學(xué)生厭煩失望。

總之，交際法教學(xué)改變了以往以教師為中心的教學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師“從旁指導(dǎo)”的最終任務(wù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成英語語言習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)英語的自信，從而提高他們的英語水平，促進(jìn)其發(fā)展。

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