重視英文文化背景，提高大學(xué)聽力教學(xué)效率

摘要： 市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才市場對各類人才也提出了更高更新的需求。它要求大學(xué)畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識，還要有英語聽和說的能力。因此，培養(yǎng)聽力能力非常重要。本文將重點(diǎn)講述英文文化背景知識對提高聽力理解能力的重要性。

關(guān)鍵詞：文化背景 聽力教學(xué) 途徑

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交際的能力。為此，教育部已制定出新的大學(xué)英語教學(xué)大綱，新大綱明確了今后的教學(xué)方向。全國高校將逐步按照新大綱組織教學(xué)，充分利用計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)真正有實(shí)際交際能力的人才。

根據(jù)美國語言學(xué)家W.M.Rivers的統(tǒng)計，聽、說、讀、寫言語交際活動中聽和說所占實(shí)際時間分別為：45%與30%。聽力的重要性已毋庸置疑。現(xiàn)在各類全國英語考試（尤其是過級考試）中，聽力所占比分越來越重也是一個不爭的事實(shí)。

由此，如何提高大學(xué)英語聽力效率成了高校外語教學(xué)首要解決的問題。在此，筆者將重點(diǎn)就英文文化背景對聽力教學(xué)的影響談?wù)効捶ā?/p>

一、文化背景知識的不足影響英語聽力教學(xué)

韓禮德認(rèn)為一種語言基本上根植于說該語言的民族的文化、社會生活和習(xí)俗。不參照這些廣泛的語境便難以正確理解語言，這些“廣泛的語境”指的就是一個社會的文化。

英語的學(xué)習(xí)和掌握過程實(shí)際上也是對英語國家尤其是英美兩國文化的了解和熟悉的過程。如果，學(xué)生們對所聽材料毫無概念性知識，學(xué)生理解的難度將不利于學(xué)生反映速度的提高。中國學(xué)生由于深受母語和本國文化的影響，在聽力理解過程中，往往用中國式的思維去分析和理解英語句子，結(jié)果造成不能夠迅速而準(zhǔn)確地理解英語語言信息中所包含的實(shí)際意思和說話人的真實(shí)意圖。

在歷年的大學(xué)英語考試中，因缺乏背景知識導(dǎo)致聽力失分的情況常見：

例一：W：I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one.

M：If you buy a new car，you’ll probably save money in the pocket.

在西方國家，買車一般不會太貴，但修車卻要花一大筆錢，所以從長遠(yuǎn)來看，修車不如買新車更合算。如果中國學(xué)生不了解這點(diǎn)就無法理解“買新車可以省錢”這一說法。

例二：

M：Please buy two packs of cigarettes for me while you are at store.

W：I’m not going to any store.I’m going to see Aunt Mary，but I’ll get them for you at the gas station.

Q：Where will the woman stop on her way?

A.at a cigarette store?搖?搖?搖?搖B.at a bus station

C.at a gas station?搖?搖?搖?搖?搖D.at Aunt Mary’s

此題答案為C。據(jù)統(tǒng)計，有四成左右的考生答錯，原因之一就是不知道gas station不僅出售汽油，也出售香煙等日用品，因而影響答題。

由此看來，聽力題要求聽者必須由單純聽清句子內(nèi)容上升到靈活語用層次，也就要求對異國文化有一定了解。

如何使學(xué)生獲得英文文化背景知識以提高語用能力，正確答出聽力題？以下介紹幾種有效途徑。

二、獲得文化背景知識和提高英語聽力能力的途徑

1.聽力課堂加強(qiáng)文化背景知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

英語教師應(yīng)該懂得把文化帶進(jìn)聽力課堂，在平時講課中注意逐步滲透英美國家的背景知識，組織學(xué)生在視聽課上觀看一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的英語國家的原版影視作品。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，透析社會現(xiàn)象，洞察文化底蘊(yùn)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察演員的表演，剖析非語言交際行為和現(xiàn)象，傳授非語言交際規(guī)則，并通過網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)輔助手段全面提高學(xué)生的英語聽力理解能力。另外，應(yīng)在聽力訓(xùn)練前，結(jié)合聽力教材有針對性地介紹和講授有關(guān)背景知識，幫助學(xué)生掃清文化障礙，加深對所聽內(nèi)容的理解。

2.隨機(jī)講授，點(diǎn)滴積累強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識。

除了課堂，教師也可以在與學(xué)生聊天的過程中隨機(jī)傳授跨文化背景知識。例如，英國人說：“Thank you all the same.”而美國人說：“Thank you anyway.”又如，英國人說：“Let’s go.”美國人說：“Shall we leave?”或“Are you ready to go?”他們認(rèn)為前者有命令之意，很不禮貌。再如，在對待贊揚(yáng)的態(tài)度上中西方也存在著明顯的差異。中國人遵照“謙虛原則”，而英美人則遵循“以禮待禮”的“禮貌原則”。這些我們都可以把它們和中、美、英三國之間的文化差異聯(lián)系在一起講，以幫助學(xué)生掌握地道的英美英語。

3.通過其它方式幫助學(xué)生了解英語文化背景知識。

由于課堂教學(xué)時間有限，我們可以發(fā)揮校園廣播的優(yōu)勢，利用固定的時間段，以多種節(jié)目形式，進(jìn)行英語文化背景知識的介紹，幫助學(xué)生增加對以英語為母語的國家的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識。聽力材料可內(nèi)容廣泛，題材多樣，從新聞報道到人物歷史，包羅萬象。

另外，教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，努力從報刊、雜志、文藝和科普書籍中汲取大量知識，開闊視野，不斷擴(kuò)大詞匯和知識面，以達(dá)到提高聽力理解能力的目的。

三、結(jié)語

了解英文文化背景，既可以增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性，提高語用能力，也可以大大增強(qiáng)英語聽力的理解能力。這勢必要求教師不僅要有準(zhǔn)確扎實(shí)的英語語言基本功，還應(yīng)具有較高的文化修養(yǎng)，既要了解中國的文化，還要熟悉其他國家，尤其是英語國家的文化；了解中西方文化的差異，以及這些差異對英語語義和語用造成的影響。值得注意的是，教師要教導(dǎo)學(xué)生在自主獲取西方文化時有篩選意識，應(yīng)吸收該文化遺產(chǎn)中的精華，對于該文化的局限部分，例如西方人推崇的自由、過分的獨(dú)立性和強(qiáng)烈的冒險精神、原聲影片中的色情暴力內(nèi)容等，以批判的眼光予以對待。

參考文獻(xiàn)：

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（作者系湖南師范大學(xué)2007級高師碩士研究生）