激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識(shí)的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過(guò)程、研究教學(xué)策略，以創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。

一、營(yíng)造情境，感染學(xué)生

從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來(lái)源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛(ài)，并由喜歡教師而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣因素，靈活運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識(shí)的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛，能提高教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性；激活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)與眾不同，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)超越自我；新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問(wèn)題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇；讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀(guān)察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)在爭(zhēng)論中碰撞比較，在討論中澄清。

二、提供材料，鼓舞學(xué)生

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無(wú)處不在，教師在教學(xué)中應(yīng)善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有“教”的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過(guò)較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的，又能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，合理誘導(dǎo)學(xué)生的思維流向，使學(xué)生不斷地通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、比較，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，由學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生不斷地對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新思考、體驗(yàn)領(lǐng)悟和加工制作，通過(guò)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，主動(dòng)獲得具有新生性的內(nèi)容，揭示抽象概念、命題的來(lái)龍去脈和其本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索者、思考者，認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公式定理的聚集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探索，是以信息資源為中心，通過(guò)全體感官參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、數(shù)學(xué)地思考。

三、創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”學(xué)生都希望周?chē)藢?duì)自己的尊重，向往師長(zhǎng)對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)。成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗(yàn)過(guò)多過(guò)強(qiáng)的失敗，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)客觀(guān)分析，充分肯定其智慧的火花，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。成功時(shí)的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)“跳一跳”去探究新知識(shí)，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令學(xué)生望而生畏的過(guò)程。

設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，而且對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹袄щy性”題目，讓學(xué)生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、借助媒體，吸引學(xué)生

科學(xué)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來(lái)越大，通過(guò)圖文閃爍、變色、動(dòng)畫(huà)及平移、對(duì)折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的知識(shí)形象化。通過(guò)學(xué)生操作，有利于刺激學(xué)生的各種感官，喚起情感活動(dòng)，并按個(gè)人需要進(jìn)行進(jìn)度調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計(jì)算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀(guān)與邏輯等矛盾，跟蹤記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)大量資料進(jìn)行分析，從而揭示學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。如在教學(xué)函數(shù)圖象時(shí)，可編制程序在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示由圖形經(jīng)過(guò)相位、周期、振幅等動(dòng)態(tài)變化得到圖象的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生以直觀(guān)形象。同時(shí)要適當(dāng)?shù)睾鸵回灥刈寣W(xué)生使用計(jì)算機(jī)幫助理解數(shù)學(xué)概念、尋求解題方法、模擬知識(shí)形成過(guò)程、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)正確理解信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、學(xué)生的積極參與，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操，使數(shù)學(xué)不再枯燥、乏味。