如何在數學教學中激發學生的學習興趣

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，一個人如果對某種事物發生了興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。那么，如何激發學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性、主動性，使課堂教學變成學生求知的樂園，從而達到提高教學質量的目的呢？我在此介紹一下在教學實踐中的體會。

一、情感交融，喚起興趣

實踐證明，小學生的學習興趣，往往以對教師的感情為轉移，他們喜歡哪位教師，也就喜歡哪位教師所教的功課。“親其師，信其道”就是這個道理。因此，在教學中教師首先要愛護、尊重、信任每一位學生，并通過生動、風趣、激勵的語言，和藹可親的教態去感染每一位學生，讓每一位學生都感受到自己是被重視的，被關注的。尤其是對學困生，更要熱忱幫助。教師對優生和后進生要一視同仁，對優生的缺點不袒護，對后進生的優點不埋沒。只有這樣，師生之間才能溝通情感，才能喚起他們學習的興趣，使他們踏上成功之路。

二、創設情境，激發興趣

教師在課堂上應有意識地創設活躍的氛圍和生動有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對不同的教學內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作習慣。再如：鞏固“100以內數的認識”時，我采用了“傳皮球數數”的游戲，使學生較好地掌握了數序和大小使孩子們玩中學到了知識，收到了事半功倍的效果。又如：為了訓練孩子們的口算能力，我讓他們做“傳電”、“開設病題醫院”、“開火車”等多種形式的口算游戲，收到了良好的效果。

三、用肯定性的評價，激發學生的學習興趣

好的評語猶如催征的戰鼓，可激勵學生奮然向前，又如治病救人的良藥，能幫助學生健康成長。在課堂教學中，我注意為學生營造獲取成功的機會，盡可能挖掘他們的閃光點、進步點，只要有點進步就及時表揚，給予肯定，讓其認為自己是成功者，自己可以獲得成功，從而擁有長效的學習興趣。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的）。這時，有個小女孩膽怯怯地舉起了小手，她列的算式是：4+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，我每每拿出一道題，學生們都能積極主動地去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，孩子們是有潛能可挖的。

四、教學中注意動手實踐，啟發興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。

例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。求紅花有幾朵，就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，誘發學生思維，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。

五、課內外結合，發展興趣

為了使學生喜歡數學，不但要把課上得生動活潑，而且必須有豐富多彩、興趣盎然的課外活動相結合。課外活動給學生創造了一個非常自由的學習環境。近年來，我在課外活動中采用如下幾種形式：組織數學興趣小組，成立“一幫一，一對紅”小組，進行口算、速算、應用題專項訓練，講數學故事，做數學游戲，辦數學墻報，組織學生制作學具，舉行數學競賽活動等。形式多樣的課外活動，使學生在數學王國里自由地漫游，不斷地獲得愉快的情緒體驗，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循環，從而達到課內外互相促進的目的。

總之，興趣是最好的老師。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計地調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。