數學課堂教學應注重創新能力的培養

摘要： 開放、創新是課改的靈魂，由知識本位向學生發展本位轉移則是課改的一個亮點。因此，在數學教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

關鍵詞： 創新能力 課程改革 研究性學習 合作探究

最近幾年，隨著教育改革的深入發展，教學的思想、教育的觀念都在改變和發展，其目的就是為了全面實施素質教育，以提高公民的素質，適應時代的要求。在這樣的新形勢下，教師必須將素質教育的思想貫穿在教學過程中。筆者結合教學實踐，探索改善初中數學教學，發揮數學課在素質教育中的重要作用。

今天，網絡技術高速發展，信息技術日新月異，它實踐性強，能引起學生的興趣，又能給予學生極大的自我學習、自我創作空間，讓學生通過學校學習，自我學習培養實踐精神和創新能力。

一、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維

讓學生在情境中學，學習興趣是學習動機最活躍的成分，是學習動機的來源，是學習成功的秘決。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中創造性地開發教材，把學習內容創設出多個情境，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動。課堂教學中重視并留給學生“空白”更能培養學生的思維能力，促進創新能力的啟動。例如，在學習課題學習“平面圖形的鑲嵌”時，我留給學生足夠的空間和時間，讓學生6人一小組自己動手拼圖，創作屬于自己的作品。這樣大大激發了學生的創新意識，因為作品要互相對比，互相欣賞，所以他們往往會向更新穎、更獨特的一面發展，以此來顯示自己的個性和能力。這樣的過程，也是一種完成了創新的過程。古希臘生物學家羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”一代宗師葉圣陶有言：“教是為了達到不用教。”不也正體現培養學生能力的重要性嗎？

根據初中生的身心發展特征及發展的差異性，我對他們給予詳細、具體、明確的學習內容與作業要求，在此基礎上培養他們的實踐能力。對初中生如果放得太開，講得太過粗糙，則會使學生顯得茫無目的，更不用說創新了。

在重視學生創造性思維能力培養的同時，也必須重視對學生創造性人格的培養。例如在數學教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威，介紹布魯諾為堅持真理而獻身，介紹牛頓勤于思考、善于總結，介紹居里夫人刻苦鉆研、勇于實踐，介紹我國當代的數學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，可激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，對學生創新能力的培養可起到極其重要的作用。

二、改革教學，營造創新氛圍，培養創新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。心理學指出：“經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。”因此，教師應通過基礎探索未知領域過程，多讓學生操作項目。例如：在學完相似三角形知識后，結合相似三角形內容，我和學生共同完成了一節生動活潑的課外活動課，即《測量旗桿的高度》這節課。首先，我先讓班里62位學生分成10個小組，探討利用相似三角形測量某一物體（旗桿）高度的多種具體方法。在找到方法后，又讓學生們自主、合作找出某一方法在實際測量中需要的數據。然后，從現實情景中抽象出幾何模型，把幾何模型圖畫到活動報告單位，并和學生一起到室外尋找適宜測量的對象進行測量，收集測量數據。最后，小組匯總數據完成活動報告單，總結不同方法的適宜條件和操作結論，我再根據學生掌握情況小結。在現實情景中，學生親自實踐，充分發揮了解決實際問題的能力，提高了學生的學習欲望和學習能力，有益于培養學生自身對理論知識的運用和實踐創造能力，使學生真正體會到數學就在我們身邊，激發了學生迫切參與活動的愿望。

在活動中，教師可以不拘泥于教材的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示操作改為學生探索性自主操作，讓學生選擇工具、設計方法，在活動中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在課題學習“猜想、證明與拓廣”教學中，我不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過驗證否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力，科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

三、開展研究性學習活動，促進學生創新能力的進一步發展

創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。

教師還應結合中學數學教學開展研究性學習，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料；第二步是處理信息資料，或做出統計，或制成圖表；第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅能夠培養學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是能夠培養學生的創新思維和促進了學生創新能力的發展。研究性學習是個人興趣、個性特長最好的發展方式，完全是一種自主創造性的學習活動。同時在有條件的情況下，我對學生的活動現場進行拍照、錄像等，通過收集第一手現場重要活動資料，詳細、真實客觀地反映現場活動情景，并做好現場記錄，作為日后改進教學和反思工作的依據。

綜上所述，身教重于言教。通過對學生的合作探究活動的積極開展，筆者對如何培養學生的創新能力等方面得到很多的啟發和收獲。第一，注重結合學生的年齡特點和數學學科的特點，遵循認知規律，加強基礎知識的學習；第二，盡力創設問題情景，為學生營造創新氛圍，激發創造性思維的火花；第三，讓學生在自主學習中學會創新。總之，我們應本著“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終生受用不盡”的教學思想，帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究。我們應做好“引路人”，為學生營造發展的空間。我們應用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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