初中生語文課外知識積累的途徑

摘要： 語文教學是以語言教學為主的知識教育，是培養學生聽說讀寫為主要任務的基礎學科，作為語言的基本要求是：規范、通順、連貫、得體、準確、簡練。生活中如何讓學生的語言生動、形象、含蓄、幽默呢？ ①提供優美的課外知識語言，培養學生的語言感受力；②借用優美的語言，提高學生語言的品位；③用例子進行仿寫，培養學生語言創新的能力。

關鍵詞： 語文教學 語言教學 課外知識 途徑

語文教學是以語言教學為主的知識教育，是培養學生聽說讀寫為主要任務的基礎學科，作為語言的基本要求是：規范、通順、連貫、得體、準確、簡練。生活中如何讓學生的語言生動、形象、含蓄、幽默呢？那就要學生學會語文課外知識積累，其途徑有三：

1.提供優美的課外知識語言，培養學生的語言感受力

語言是門藝術，妙語則更讓人如品瓊漿，回味無窮。怎樣對學生進行語言感受力的培養？

（1）對妙語佳句的感受，如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，形象地表現了人與人之間需要互相幫助，團結合作的道理。語文課前，作文講評之后，或全篇文章，或一段文字，或一句妙語，反復吟之，引發學生情感的共鳴。有些流行歌曲，有的充滿詩情畫意，有的蘊含哲理，有的耐人尋味，有的催人奮進。久而久之，學生不聽優美的語言，猶如饑腸轆轆，饑渴難耐。

（2）開列書目，如新課程標準由國家教育部推薦的“中小學語文新課標必讀中外名著”，以及河南省基礎教研室編寫的各年級各冊語文課外讀本等，都應是學生品讀的美文，積累課外知識的來源。如果說前者是對學生興趣的培養的話，那么自讀則可訓練學生積累知識的習慣。教師還可開列某些報刊雜志中的文質兼美的文章，引導學生去讀、去品，定能讓學生流連忘返。

（3）語文課上，教師要有意識地引導學生品讀佳句，培養語言感受能力。如孫犁《黃酈》中的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”一組排比句，就很值得玩味，“嘯”、“游”、“走”、“排”幾個動詞，不僅準確地勾勒出幾種動物達到“極致”的不同情態，而且立刻使人產生豐富的想象，頓悟“環境”是達到“極致”的關鍵所在。《春雨瀟瀟》一文開頭是這樣寫的：“春天的雨本是那么迷人，像牛毛像細針，絲絲縷縷，輕飄細扯。”句中運用了比喻擬人手法，描寫出春雨迷蒙的景色，烘托了人物活動和事情發生的環境，使所敘之事顯得生動逼真。

2.借用優美的語言，提高學生語言的品位

“他山之石，可以攻玉”。其實，在語言的運用上何嘗不是如此呢？學生的作文或口語交際中，能準確地、恰當地巧借成語、俗語、詩詞、名句，就能使作文或表達言約義豐，增色許多。那么，借什么，怎樣借呢？

首先是復活學生記憶，點燃語言火花。學生從小學到初中，已記下了不少的成語、俗語、詩詞、名句，已積累不少課外知識。如：古典詩句中的詠花名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，“按天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“待到重陽日，還來就菊花”，“人閑桂花香，夜靜春山空”等。只要學生記憶的閘門打開了，寫作起來或口語交際自然信手拈來。

其次是幫助學生積累語言，信手巧借運用。“書到用時方恨少”，日常生活中，學生往往會有言不由衷、詞不達意之感，這正說明了學生語言的學習積累太少、太窄。怎么辦？平時教學中，可以開辟妙語專欄，奉獻全班。可以每天讓一名學生寫，全班觀賞，并有比較。如一名學生寫道：“李白的云帆點綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發，陸游的楚鄉回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發張揚了少年意氣。”學生讀著這樣的好句子，還想到了與此對應的詩句。這樣，學生就時時處在一種鮮活語言的濃烈氛圍里，寫作起來，自然有話可說，妙語迭出了。

教師教學時還可以有意識地、恰到好處地給學生以美詞佳句的“耳染”，講析課、作文指導課尤其要妙語連珠，口惹懸河，使學生徜徉于詞匯的花園之中，遨游于妙語的瀚海之上，陶醉不已，如“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色”。微笑如花，微笑是金，還可以引用優美的語句：“微笑是心靈交融的火花，微笑是夜空宜人的明月，微笑是人類最美好的表情，微笑是強者對人生最完美的詮釋。”等等。

這樣，不斷強化學生借“他山之石”，以增強習作和口語的文采，提高語言的品位，可收到事半功倍的效果，這最適合片斷寫作訓練。訓練前，限定或不限定成語、俗語、詩詞、名句，讓學生在片斷寫作中借“他山之石”美己之文，按其詞匯量、準確度予以評分。教師的重視、引導，就會激發學生學習、積累，運用語言的激情，他們會在教師苦心設計的訓練套路中，輕松愉悅，自然天成。

3.用例子進行仿寫，培養學生語言創新的能力

仿寫句子，是初中學生語言創新的必經之路，只有仿寫到一定的程度，學生的筆頭才會活起來，成熟起來，妙語佳句才會從其筆下源源流出。因此，千萬不可等閑視之。仿寫本是學生必備的，日練一句，久之必然成“癖”，其訓練形式以填充式為主，例如：“讀《三國演義》我們可以領略到諸葛亮舌戰群儒的風采”進行仿寫，學生寫出了很多創新的句子，如有的學生寫道：“讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》我們能學到孫悟空的嫉惡如仇；讀《童年》，我們體會到俄羅斯下層人民生活的苦難……”又例如讓學生仿“失敗雖然是人人不愿得到的結果，但有時卻能激發人的堅韌毅力”的句式，學生寫出了“貧困雖然是人人不愿經受的情感，但有時卻能造就人們剛強的性格……”學生寫好后教師要堅持批改，堅持講評，推出佳句，鼓勵先進，使學生的激情經久不衰。

仿寫一個階段后，學生的筆頭練活了，興趣盎然了，教師就要著手引導學生進行語言的創新訓練，使其進入那種“登泰山而小天下”的自豪感、成功感的境地。不過創新訓練仍然要為了學生提供“樣板”，教師要精心挑選那些富有哲理性、具有文學性和藝術性的句子，給學生以典范，放飛學生想象的翅膀，開啟學生情感的閘門，讓他們在詞匯的花叢中采擷，在語言的天空中飛翔，抒寫出“語不驚人死不休”的佳句。

學生掌握了積累課外知識的途徑，積累了豐富的課外知識，不論是寫作還是交際，那風趣、優美、動聽的語言就會出口成章。