讓學生在“錯誤”中成長

摘要：在日常生活學習中，出現錯誤是很正常的，我們要正確地面對錯誤，多給學生以關懷，引導他們去分析問題、解決問題，讓學生在“錯誤”中成長。

關鍵詞：有錯；找錯；分析；解決；進步

學生在日常生活學習中出現錯誤是不可避免的，對于學生出現的錯誤，有它消極的一面，也有它積極的一面。如何看待它的積極面，合理利用錯誤資源，使其對教學產生效益，是一個很好的課題。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生學習中出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程，這充分暴露了學生的思維過程。因此在教學中，我們要善于抓住這一寶貴時機，變學生的錯誤為促進學生發展的有利資源。

一、 適當安排“錯誤”教學

教師在正常授課的時候，可以適當進行“錯誤”教學，有意識地安排幾個錯誤，留給學生一點思考和探索的空間。一個問題，教師總是講得至善至美，一一給學生講解分析，學生聽得頭頭是道，短時間學生也能明白，但這種學習沒有經過學生的思維、探索，是一種模仿和識記過程，窒息了學生的思維主動性和自創性，使學生對問題停留在表象認識，無法深入到問題的本質。

二、 利用錯點資源，挖掘學生潛能

學生在日常學習過程中，經常出現一些錯誤的見解和不完善的想法，作為教師要善于利用錯誤資源，在保護學生自尊心的基礎上去分析、解剖錯誤的根源，引導學生向縱深思維發展。一個問題往往是經過幾次錯誤和對錯誤的反思和分析后，才在頭腦中留下痕跡，使其在以后解決同類問題時產生敏感和注意。我們正是在糾正錯誤的同時，深化了思維認識，同時也提高了學生分析問題、處理問題的能力。

三、 錯誤是向成功邁進了一步

現實生活中，有許多發明和創造都是在一次又一次的錯誤中成長、成功的。一次又一次的錯誤告訴我們，你不應該這樣做，你不可以這樣做，在某種程度上為我們指引了方向，正是有了這種正確方向的指導，成功向我們走來。所以我們在平時的學習中，要允許學生犯錯誤，和顏悅色地對待錯誤。

第一，允許犯錯是一種激勵。解題出錯暴露了學生對知識點理解不透或失誤，及時地提供了反饋信息，教師要抓住挈機，適時指點、引導和鼓勵，因為他們已經努力去嘗試了，還需要進一步的完善和處理。此時更重要的是激發其興趣，調動其思維，去深入進去。只有這樣，才利于讓學生不怕出錯，敢于提出自己的見解，主動參與進來。

第二，允許犯錯是一種寬容。不可否認，學生接受同一問題時存在許多差異，若教師用同一尺度來衡量學生，是不明智的。所以要摸清學生的心理，尤其是對出錯同學，教師要多一些機智，給予學生自信，給予學生鼓勵，拒絕傷害學生心理的語言。承認人的差異，充分尊重學生，平等對待學生，因為他們都是一個個鮮活的個體，都具有其鮮明的個性特征，并且可塑性很大。只要我們理解他們，給他們信心，下一次他們就會給你一個驚喜。

四、 錯誤的價值分析

善用學習錯誤可以拓展學生的知識。學生所出現的學習錯誤中，通常有這樣一種情況：學生的答案整體上是錯的，但是其中又有正確的部分；或者，學生回答的內容本身并沒有錯誤，只是因為它并不符合問題的要求。在這種情況下，如果教師引導得當，可以將這些錯誤回答中的正確部分進一步拓展，成為學生知識的生長點。

善用學習錯誤可以提高學生的能力。學生出現學習錯誤，有些時候是因為知識的缺乏，而有時候是與能力有關。從學生的錯誤中發現學生在能力上的欠缺，有意識地利用由此造成的錯誤來培養學生相應的能力，也是學習錯誤的一個重要價值。

善用學習錯誤可以培養學生的發現意識。利用學生學習中出現的錯誤，給學生創設一個自主探究問題的情境。學生在糾錯的過程中去自主地發現問題、解決問題，是培養學生發現意識的有效途徑。

善用學習錯誤可以培養學生的情感態度。學生出現學習錯誤之后，往往都會出現負面的情緒，產生挫敗感；只要老師引導得好，學習錯誤能夠反過來成為培養學生正面情感和態度的契機。

善用學習錯誤可以培養學生的創新思維。錯誤往往發生在事物的轉折之處，起著舉足輕重的橋梁作用。學生每遭遇一次錯誤，就增添了一次打破和超越已有經驗的機會。遭遇并克服一次錯誤，學生的已有智慧結構就會呈現一種螺旋遞升的狀態，有了一次重組的可能，從而實現創新思維。

善用學習錯誤可以培養學生的反思能力。學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的“觀念沖突”作為必要的前提。利用學生錯誤資源，引發這種“觀念沖突”，能促使學生對已完成的思維過程進行周密且有批判性的反思。

(贛榆縣青口第四中學)

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