淺談我的高中班主任工作

班主任工作是一項復雜煩瑣而且需要耐心和細心的工作。班主任的指導思想、管理理念、管理方法對學生的成長、世界觀的形成，乃至思想品德、行為習慣的養成，有著很大的關系。經過幾年的“摸爬滾打”，走出了一條自己的班主任之路，形成了自己的治班思想。

一、 明確目標，增強學生自信心

從事班主任工作，需要知己知彼，對整個班級學生學習的個性、學習成績都應該了如指掌，從每個學生的實際出發，幫助他們確定各自的奮斗目標，也是高三班主任的重要任務。在一個班級中有優等生和后進生，培優轉后是教學工作的一項重要內容，看任何學生都應該一分為二，用發展的眼光去看待。對于優等生，首先應給他們確定較高的目標，鼓勵他們向一本沖刺。對于后進生，要采用多鼓勵、多引導、少批評、不挖苦、不諷刺的方法，幫助他們樹立自信心，樹立上進意識。還要幫助他們克服自卑的心理，辯證地看待考試成績，不能因一次考試出現失誤就否定他們的一切。

二、 民主決策，制定班規

“沒有規矩不成方圓”是全班同學的共識。有了制度是不是大家就會遵守，會對它負責？這就要看制度是如何產生的。經驗告訴我們，一個人自己獨立作出的選擇，才可能對它負責，才會認真謹慎，更加理智，因此，班主任要放手發動全班學生自己給自己制定管理制度，然后交全班討論、修改、補充，擬定班規。例如，周班長制度、公物保管制度等。這種做法，既能滿足學生的參與意識，又能充分發揮學生的主體作用，因為學生最了解自己，最明白自己該做什么，該如何去做。

三、 用真情感化學生

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任的多年期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育的觸發點，關心學生、愛護學生，言傳身教。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭痛的后進生，均一視同仁。班級就是一個大家庭，班主任就是家長，要對“子女”充滿愛，從各方面關心他們，使他們覺得班主任既是一位值得尊敬的師長，又是一個可以談心的家長或朋友。

作為一名班主任，僅僅靠“嘴”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，才能真正體會到班主任工作的高尚和育人的快樂。

四、 對學生進行學法指導

學生最主要的任務是學習。作為班主任不僅要管理好班級，還要對學生進行知識、學習和方式的指導。讓學生掌握知識本身的規律性，照規律辦事，這需要深入研究學習內容，才有能力識別問題并解決問題。

學習時，只有理解后才能達到較高的知識層面。通過聯系自己的經驗以及在學習之余的實際應用，教程內容被具體化了。學生明確了只有把知識和學習有機地結合起來，才不會盲目，才能達到高峰。強調學生要自主學習、合作學習、探究學習。

五、 協調好各種關系

班主任是一個班學生的頭，在高三當班主任，學生不只看你說得如何，更要看重你做得怎樣。還有許多工作要協調好，包括各學科的關系、班主任與科任老師、科任老師之間、老師與家長、老師與學生、學生與學生等多種關系。其中協調好學科之間和科任老師之間的關系特別重要，這種協調，一方面要求學生擺正各學科之間的位置，根據各自的實際情況，找準薄弱環節，揚長避短，狠抓自己較弱的學科，努力縮小學科間的差距，以求均衡發展。另一方面要求各科老師要精誠團結，既要抓好自己的學科，又要互相兼顧。班主任決不能過分強調自己的學科，瞧不起其他學科，否則會造成一些矛盾。同時還要充分發揮科任教師在班級教育管理中的作用，讓科任教師利用自己學科特點來開展教育工作。在備考中，我們就很好地發揮了老師間的團隊合作精神。

六、 關注學生的心理健康

高三的學生不僅學習壓力很大，而且心理負擔也重。由于要面臨高考，他們的思想不穩。比如，在家里，稍有不順心的事情或者被家長說了幾句，就跟家長發脾氣；在學校里，不接受老師的勸導，有的甚至會和老師對立，這顯然是學生的心理問題。作為班主任一方面要主動去找學生談心，了解他們的學習和生活，為他們排憂解難，讓他們放下思想包袱。還要讓他們認識自己身上的缺點，了解自己，端正態度，隨時調節自己，使自己有一個飽滿的熱情投入學習。

由于本人采用以上靈活多變的管理方法，所以班級管理既放得開，又收得攏，各項工作都取得了顯著的成績，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在班級管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績。

(懷遠縣第二中學)