小學古詩詞教學激趣五法淺談

在小學語文課教學中，如何做好古詩教學是語文課教師的一項重要任務。小學生誦讀古詩詞，不僅有利于陶冶情操、增強美感、豐富語匯，更能加深他們對祖國博大精深的傳統文化的了解。但由于現代人與古人之間的語言環境和所處時代存在極大的差異性，且小學生自身的認知能力、語言能力有限，古詩詞于現代小學生而言，無論就詩歌內容、語言組織還是表達方式來說，都難免艱深、生疏。那么，如何讓今天的孩子從學習、傳承的角度出發，對傳統的優秀古詩詞感興趣呢？

我認為，教師需要講究方式方法，從孩子的年齡特征出發，從孩子的認知能力入手，從孩子的生活經驗開始。本人在古詩詞教學中通過多年探索，發現采用以下幾種激趣方法，可以有效提高課堂教學效率。

一、 故事激趣

聽故事是小學生的一大樂事，在教學中適當運用此法，效果頗佳。

如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客——汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。

孩子們聽完這個故事后，學習的興趣大增，而“李百乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩文也早已悄然印進了他們的腦海。

二、 繪畫激趣

為畫作題詩是古人發表詩詞之重要途徑，詩畫往往合二為一。蘇軾的《惠崇春江晚景》、韋莊的《金陵圖》等作品，都是詩人為畫作題的詩。今人吟誦古詩之先后，往往就是繪就一幅山水畫的過程。我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”和“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的意境美。

在學習王之渙的《登鸛雀樓》時，我先讓大家以多媒體的形式感受落日余輝，黃昏漸近，遠處一片蒼茫的景象，再近鏡推出滔滔黃河朝東海奔騰而去的畫面，令觀看的學生生成一種登高望遠、豪情萬丈的感慨，懂得了“站得高才能望得遠”。接著，讓大家拿起手中的畫筆，將“遠山、落日、黃河、鸛雀樓和詩人”一一入畫。這樣，雄渾高朗、氣象氤氳的詩文內涵就在寥寥幾筆的繪畫中得到了充分的詮釋。

三、 表演激趣

小學生是愛表現的，我們應創設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發揮，傾灑熱情，通過表演來展示學習成果，是再現古詩意境的好辦法。教學時，可以演一演，讓學生體會其中的樂趣。

如《小兒垂釣》一詩描繪的是一幅村童學釣，行人問路故意不語，充滿天真和童趣的畫面。教師在教學時，可在疏通詞句之后，讓學生用表演的方式，啟發引導學生想象：一年齡與其仿佛的兒童，手執一竿，坐于河邊草叢中，聚精會神，盯著水面上的魚浮，一行人向其問路，小孩怕驚了魚兒……引導學生想象這中間行人和小孩可能會怎么想，怎么說，怎么做？然后，讓學生在此基礎上利用簡單的道具表演，教師最后加以點撥評價，效果頗佳。

四、 想象激趣

在古詩教學時，我也會運用“移覺”理論，讓學生在腦子里“過電影”。即讓學生閉上雙眼，在輕柔的音樂聲中或在老師的誦讀聲中，充分發揮想象，在腦海里呈現一幕幕古詩所表現的情景。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，不同學生的腦海里會播放不同個性的“電影”，不管電影如何，學生們都插上了想象的翅膀，乘上了騰飛的飛船，品嘗了導演電影的喜悅，體驗了成功的快樂。

如在教學《送孟浩然之廣陵》時，學生熟讀詩句，理解詩意后，讓學生做導演，播放“電影”。聽著學生講述自己導演的電影，老師和同學們也仿佛身臨其境，與詩人一起眺望著孤帆的遠影，一起吟詩長嘆。

五、 歌唱激趣

古人曰：“詩言志，歌詠言。”詩所表達的志趣、抱負和情感，為“志”；然后再把它用美妙動聽的音調詠唱出來，并傳之久遠，曰“詠言”。古詩詞中的上乘之作，都是言簡意賅，蘊涵豐盛，讓人一唱三嘆，耐咀嚼，有回味，引人遐想。岳飛的《滿江紅》，文辭慷慨激昂，情調悲壯雄健；李煜的《虞美人》，情感凄清沉痛，韻味深長雋永；王維的《陽關三疊》，詞曲一唱三疊，令人黯然神傷。

在學習王維的《送元二使安西》時，我于課前精心作了準備。當余音裊裊、古風幽幽的木琴曲《陽關三疊》伴著古道、陽關的畫面出現在大家面前時，同學們一下子就感受到了歌曲淳樸而富有激情、略帶淡淡愁緒的意境。當反復地唱道“西出陽關無故人”時，大家對詩詞中的離情別意及作者對遠行友人的關懷之情已有了深深的體會。

總之，古詩教學，激趣重要，方法多多。只要我們巧妙使用，激發學生興趣，激活其思維，就會使自己的課堂教學生動活潑、魅力無窮！

(通州市三余小學)