讓課堂成為學(xué)生“活”“動(dòng)”的樂(lè)園

摘要：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，必須是建立在自主探索的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)；探索交流；“活”與“動(dòng)”

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。作為新課程實(shí)施的實(shí)踐者，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，必須是建立在自主探索學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。那么，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中怎樣才能達(dá)到有效的自主探索學(xué)習(xí)呢？

一、 要突出一個(gè)“活”字

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，自主探索學(xué)習(xí)要突出一個(gè)“活”字，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而積極性和主動(dòng)性的特點(diǎn)就是“我要學(xué)”“我能行”。如果學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)被喚起，思維被激活后，就能積極、主動(dòng)、自主探索新知。然而任何認(rèn)知活動(dòng)都是在一定的情感作用下進(jìn)行的，濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“活”起來(lái)，促使學(xué)生喜歡自主探索學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種傾向，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。興趣是激發(fā)情感的前提，也是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能產(chǎn)生積極的情感，主動(dòng)地參與到教與學(xué)的全過(guò)程。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，可借助講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過(guò)程自始至終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在快活的具體情境中喜歡到自主探索學(xué)習(xí)中去，并幫助學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。

二、 要抓住一個(gè)“動(dòng)”字

所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義。因此，教師要重視學(xué)生的參與過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、學(xué)會(huì)動(dòng)眼觀察、學(xué)會(huì)動(dòng)口表達(dá)等。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程；又是手與腦的配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言的形態(tài)的智力內(nèi)化方式。例如，教學(xué)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)一年級(jí)（下冊(cè)）“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”。解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生利用舊知識(shí)遷移有些困難，部分學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，在感知中理解，在理解中運(yùn)用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此，教師首先利用多媒體展示情境圖，讓學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上理解圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。接著教師就“33-8等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺看能不能解決這個(gè)問(wèn)題？”組織學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中獲取新知。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用許多方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“這么多的方法，你最喜歡哪一種?”

小學(xué)生顯著的心理特點(diǎn)是好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)。所以，教學(xué)中教師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。從時(shí)間上講，給學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間要有量的保證，讓學(xué)生充分進(jìn)行探索；從方式上看，自主探索學(xué)習(xí)應(yīng)該是獨(dú)立思考與合作交流的相互結(jié)合，給每個(gè)個(gè)體以充分的發(fā)展機(jī)會(huì)；從思維上講，自主探索學(xué)習(xí)必須要給學(xué)生一定的思維空間，自主探索的題材應(yīng)具有潛在的距離。

總之，自主探索學(xué)習(xí)是一種氛圍，在這種氛圍里，教師要突出一個(gè)“活”字，讓學(xué)生的情感活起來(lái)，思維活起來(lái)；教師要抓住一個(gè)“動(dòng)”字，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)，口“動(dòng)”起來(lái)。自主探索學(xué)習(xí)更是一種品質(zhì)，是形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的重要前提。指導(dǎo)學(xué)生喜歡自主探索學(xué)習(xí)、樂(lè)于自主探索學(xué)習(xí)，不是一朝一夕、一蹴而就的事。只要教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合探索的氛圍，滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，學(xué)生才能真正成為自主探索課堂學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

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(濱海縣東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué))