運用典型案例 對學生進行思想品德教育

一、 背景分析

現在的學生大多數是獨生子女，在蜜罐里長大。他們言行和舉動往往不合常理，好勝逞強，自我控制能力差，缺乏辨別是非的能力。在現實生活中，他們的生活閱歷和經驗有限，極易受環境影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，經常不拘“小節”，小錯不斷，極易產生不良行為。如不及時提高認識進行改正，便可能滑向嚴重不良行為，乃至犯罪。怎樣讓學生認識到這一點，是擺在我們政治課教師面前一個重要問題。我在教育教學實踐過程中進行了探索嘗試。

二、 過程描述

星期一上午第四節是七年級的思想品德課，當我匆匆忙忙出現在教室門口時，看到學生劉明在黑板前把雙手伸向前方，嘴里不停地發出警車開過的聲音，有好多同學圍在他身邊看他表演，連老師來了都沒有覺察。我不由得說了一句：“你們在干什么？”學生們看到我，忙慌慌張張地跑回自己的座位上，只有劉明還傻站在那里！可能是表演得太入迷了，一時沒有反應過來。“劉明，你在表演什么？”我說。劉明紅著臉，不知說什么好。我沒有生氣，而是鼓勵他把剛才的事情講一講，讓老師也開開眼界。他看了看我，開始講了……原來是他鄰居家的剛滿18歲的兒子因攔路搶劫，星期天被公安局的人帶走了，并從他家里搜出了大量財物。劉明說：“我剛才是學那人被帶走時的樣子。”哎！我也聽說公安局最近破獲了一起攔路搶劫案，沒想到是劉明鄰居家的兒子干的。我當時太高興了，這節課我正準備講《預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》，這不是最好的教學案例嗎！我馬上讓劉明回到座位上，向大家提了一個問題：“我們一起來說說被公安局帶走的那個年輕人是怎樣走到這一步的，大家暢所欲言，說錯了不要緊，重要的是把你的想法或聽到有關他的事說出來。”這個問題立刻引起了學生濃厚的興趣，產生了強烈的反響。大家你一言我一語的紛紛要求發言。看來知道這件事的學生還真不少！學生的注意力已經完全被吸引到課堂上來，于是我就讓他們一個一個地回答。

有一個學生說：“我們村都在議論他，說這個人小時候是個好孩子，很懂事，是讓他父母慣的，他家就他一個男孩。”

另有一個學生說：“他經常小偷小摸，還偷過我家果園里的蘋果。”

還有一學生怯怯地說：“聽說他在學校不好好學習，經常和幾個哥們在一起吸煙、上網吧、下館子。他家里的錢都讓他花光了，就去偷。”

瞧，學生知道的還真不少，完全超出了我的想象。聽了學生的議論，我微微一笑，又提出了一個問題：“聽了這件事你們有何感想？”同學們你看看我，我看看你不知如何回答。我提議：我們還是在課本里找答案吧。學生聽了，紛紛看起了書。

過了一會兒，教室里的氣氛又活躍起來，出現了許多相同的聲音，“老師我來”“老師我來”。有的為了引起我的注意，用力地舉手喊著。我把他們叫起來，靜靜地聽著他們的述說……面對學生的回答我十分滿意，他們知道了什么是法律，理解了什么是違法、什么是犯罪。相信這些問題不用老師解釋他們自己能從課本上獲得。這時課代表站起來，但沒有說話。我鼓勵她說：“有什么話盡管說，老師很想聽聽你的想法。”她猶豫了一會說道：“那個人一開始小偷小摸是違法，他沒有及時改正，到后來就走向了犯罪的道路。小時偷針，大時偷金說得一點也沒錯，可見一般違法與犯罪之間有著密切的聯系，二者之間沒有不可逾越的鴻溝。”

聽了她的話，課堂里頓時一石激起千層浪，學生們都唧唧喳喳地議論著，討論達到了高潮。這時有位平時最調皮的同學大聲說：“我們一定要杜絕不良行為，要防微杜漸，要遵紀守法。”聽了他的話，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。

這節課快要接近尾聲時，我再一次抓住教育的契機：同學們，我們的生活因有你而多彩，今天的課堂因你們的出色表現而精彩！青少年時期是我們成長過程中的“黃金時期”，我們一定做到“善小而為之，惡小而不為”。下課鈴響了，這節課在師生愉快的交流中結束了。

三、 反思

這節課運用貼近實際、貼近學生生活的典型案例，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與、主動發展、主動思考，使學生在學習中樂此不疲，真正做到了學有所感、學有所悟、學有所得。

(沂南縣界湖鎮第二初級中學)