淺談材料力學(xué)多媒體課件制作

摘要：材料力學(xué)是工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。結(jié)合材料力學(xué)的教學(xué)實踐，從多媒體教學(xué)的特點出發(fā)，分析了多媒體教學(xué)過程中易出現(xiàn)的問題，總結(jié)了材料力學(xué)多媒體課件的制作經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)；多媒體教學(xué)；課件

材料力學(xué)是工科類專業(yè)非常重要的課程之一，但由于其與實踐結(jié)合緊密，概念與原理抽象，難以理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍感到比較難，懷有恐懼心理，而各專業(yè)教學(xué)計劃給力學(xué)課程的教學(xué)時數(shù)越來越少，如何解決這一矛盾，如何改善枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為教師的首要任務(wù)。

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它將文字、圖片、動畫、聲音和影像等多種媒體運用到課堂教學(xué)中，使內(nèi)容更加形象、生動，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解、加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體來看，多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢，它以其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學(xué)性和先進性，對傳統(tǒng)教育構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。但往往教師在使用過程中應(yīng)用不當，使得本應(yīng)極為有利于教學(xué)的多媒體教學(xué)模式反而造成了教學(xué)質(zhì)量下降、教師負擔過重和學(xué)生身心受損的惡劣后果。

一、 教師在多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

當前多媒體教學(xué)實踐中的確存在著諸多偏差與不足。常見問題主要有：課件制作粗糙，缺乏創(chuàng)新，僅是將講義搬上屏幕，形式呆板，編制沉悶；授課時照“屏幕”宣科，缺乏互動，單調(diào)乏味；內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，信息量過大，難以消化；師生間缺乏交流與互動，“機灌”現(xiàn)象突出；長期看屏幕易疲勞。從上面出現(xiàn)的問題可看出，多媒體課件的質(zhì)量至關(guān)重要。而有些老師制作的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”；有些課件整篇無導(dǎo)航，課件交互功能很差，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。下面針對上述問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劜牧狭W(xué)多媒體課件制作中應(yīng)注意的問題。

二、 材料力學(xué)多媒體課件制作經(jīng)驗

首先，我們應(yīng)該在多媒體教學(xué)中形成引導(dǎo)學(xué)生思維的氛圍和習(xí)慣，所以，課件自身要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，在課件中努力多側(cè)面、多層次地引導(dǎo)學(xué)生思考，主要做法包括：

1. 引導(dǎo)學(xué)生將工程問題簡化為力學(xué)模型

課件中增加工程信息量，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。可以在課件中插入大量的工程實際結(jié)構(gòu)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生將它簡化為力學(xué)模型。比如，在講解各種靜定梁時，可先給出實際結(jié)構(gòu)圖形，然后再進行簡化。

2. 運用多媒體技術(shù)模擬組合變形

運用多媒體技術(shù)的動畫、圖片移動、定格、解說等手段模擬教學(xué)內(nèi)容。例如，材料力學(xué)中的彎扭組合變形，設(shè)計成彎曲變形與扭轉(zhuǎn)變形動畫的組合，再結(jié)合有關(guān)必要的解說，使學(xué)生積極開拓思維，自我挖掘各動畫間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。這樣學(xué)生可以直觀、真實地感受到其變形的特點。同時，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

3. 把分析、圖形和演算有機地結(jié)合起來

目前許多課件中將圖形（或動畫）分開顯示，這樣的課件制作相對簡單，無助于學(xué)生思考。對于一些復(fù)雜的推導(dǎo)，我們可以借鑒黑板教學(xué)中的一些經(jīng)驗，注意將圖形或動畫與公式推導(dǎo)、演算過程有機地結(jié)合起來。比如在式子推演的過程中，可在圖形中添加或擦去輔助線，來表示構(gòu)件的變形。通過這兩者的有機結(jié)合，不僅有助于學(xué)生理解消化教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生形象思維與邏輯思維的相互補充。

4. 通過對比、辨正引導(dǎo)正確思維

例如，在講解平行移軸定理的應(yīng)用時，在計算過程中，針對學(xué)生容易出錯的地方，課件中可設(shè)計一個錯誤例子，引導(dǎo)學(xué)生思考并糾正錯誤，這樣可以通過正誤的對比和強烈的視覺沖擊加深學(xué)生對基本概念和基本方法的正確理解。這種在課件中對比、辨正（有時是辨?zhèn)危┑奶幚恚o學(xué)生留下充分思考的空間，同時也增強了多媒體教學(xué)的表現(xiàn)力和親和力。

5. 精講例題

如何選好、講好例題，往往是容易疏忽的問題，有的教師甚至把它看成課堂“填空”。例題涉及概念、理論、方法、前后知識的運用和加深，因此，選擇什么例子，選擇教材內(nèi)還是教材外，還是兩者皆有，都要認真考慮。每個例子想突出什么、強調(diào)什么，甚至引出下節(jié)課的研究內(nèi)容都要有所考慮。

6. 注重反饋性，加大課堂練習(xí)的力度

多媒體課件設(shè)計如果沒有反饋設(shè)計就不是完整的設(shè)計。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既要求教師重視如何教，更要重視學(xué)生如何學(xué)。因此，在課件設(shè)計中，必須重視反饋信息的收集，即必須進行學(xué)習(xí)評價。在課件中可設(shè)立“課堂練習(xí)”的欄目，穿插在課堂教學(xué)中。由于學(xué)時限制，讓學(xué)生上黑板演算不夠現(xiàn)實，我們可采用讓學(xué)生口述主要步驟及答案，或提供多個答案讓學(xué)生選擇等方法，快節(jié)奏地處理課堂練習(xí)。

7. 充分利用PPT中超鏈接功能來組織教學(xué)內(nèi)容

將每一個篇章制作成一個PPT文件，其中要有一個為目錄文件，全部放置到一個總文件夾中。各篇章制作完成后，把目錄文件的每一節(jié)標題與各章節(jié)PPT進行超鏈接，這里，要注意使用相對路徑的超鏈接方式。使用中隨意用鼠標點擊目錄文件中的任一篇章的標題(無論順序和次數(shù))，都能直接到達所設(shè)定相應(yīng)篇章的內(nèi)容，每一篇章講解完后，會自動回到“目錄”頁，可以繼續(xù)進行下一篇章的選擇。通過這種編排方式，教師可以很方便地隨意增刪其講課內(nèi)容和調(diào)換講課順序。

三、 結(jié)束語

制作出個性化教學(xué)課件，是取得最佳教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素。多媒體教學(xué)有著其自身的規(guī)律，學(xué)生的認知過程和能力的培養(yǎng)過程也有規(guī)律。我們應(yīng)該認真研究、探求和利用這些規(guī)律。材料力學(xué)是一門需要邏輯思維的學(xué)科，概念、理論和公式比較多，因此，上課控制好節(jié)奏和信息量，是材料力學(xué)多媒體教學(xué)成敗的另一個重要因素。

隨著多媒體教學(xué)進一步的發(fā)展和多媒體課件的普及，相應(yīng)也會有新的問題和需要處理的關(guān)系出現(xiàn)。解決這些新問題，唯有從教學(xué)目標、學(xué)生需求、現(xiàn)實條件變化等角度上，采用創(chuàng)新思維調(diào)整多媒體教學(xué)思路，開發(fā)出更多高質(zhì)量多媒體課件來解決。

參考文獻

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(江蘇工業(yè)學(xué)院機械與能源工程學(xué)院)