談暗示法在職高英語教學中的應用

暗示法主張激發人的潛力，把各種無意識的暗示因素組織起來，利用暗示這一特殊的心理意識，間接地影響學習者的心理，以便有效地完成學習的任務。

一、 設置適當的音樂，進行音樂滲透

學習者缺乏信心是最大的心理障礙，在對教學環境進行設計時，音樂能使學生的身心處于放松的狀態，為學生創造寬松的學習環境，在輕松愉快的學習中獲得更好的學習效果。同時融英語句式、單詞于歌曲中，可在輕松的旋律下鞏固所學知識，達到一舉兩得的目的。

1. 在課前播放優美動聽的音樂，使學生的注意力集中，可以更快地投入到課堂的學習中

播放一些英文經典曲目，或者播放與節日或所授課文相關的英文歌曲，如圣誕節期間可播放一些圣誕歌曲，學生不但可以融入到西方古老的文化中，更多地了解西方的風俗，還可以鍛煉英文聽力。

2. 在閱讀文章時配以背景音樂，教師應盡量控制讀課文時與音樂的旋律產生的和諧感

第一遍學生一邊聽，一邊看著課文，注意語言結構。第二遍學生合上課本，注意聽課文內容。整堂課是在美的旋律、美的意境中進行，有較強的藝術效果。而且音樂配合語言情境，形成意境，觸動情感。

二、 開展豐富的游戲活動

在平時的英語教學中可以展開豐富的游戲活動，學生有好動的心理，對于游戲會比較感興趣，在游戲的過程中，既活躍了課堂氣氛，又讓學生掌握了知識。學生可以放心大膽的展示自我，體驗成功的快樂。例如：

1．誰最快

教師說漢語或英語釋義，學生迅速反應出單詞，反應不上來，大家一齊回答。如此反復，能鍛煉學生的發音能力，能訓練注意力、反應力和注意力。

2．擴展句子

通過擴展句子，學生不但對語法知識進行了復習，同時也有助于學生完成“高等學校英語應用能力考試”中的填空題目。例：He bought a book. He bought an interesting book. He bought an interesting book by…

三、 通過情景扮演，構建真實的問題情境教學

在日常的校園生活中會出現很多的情景，教師可以根據與所學課程相關的問題來培養學生的英語交際能力。比如開始上課時老師問：“who is absent today?”然后就會有同學回答，教師借此機會可以提問：“what’s wrong with him?” 進而提出“he is ill”， 然后還可以討論一些生病和看醫生的交際會話。從這一例子中，老師嵌入了一個實際的同學，把抽象的內容與學生的生活聯系起來，能夠提高學生的興趣和學習。

總之，暗示教學能充分激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲。教學中教師用生動的表情、抑揚頓挫的聲音、悅耳怡人的音樂等暗示因素，刺激調動學生的無意注意，使學生的有意注意和無意注意相配合，就能保持思想的高度集中；精神完全放松，就能發揮出超強記憶力，學習效率得到有效提高。

(冀州市職教中心)