職業(yè)英語教學(xué)中交際法的運(yùn)用

目前英語教學(xué)中，仍然存在著大多數(shù)學(xué)生能用學(xué)過的詞和詞組造句子，卻不能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行日常交際的狀況。單純地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的實(shí)際要求，而交際法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的缺陷，滿足學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，能有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、 師生情感的溝通，培養(yǎng)興趣

在交際活動(dòng)中，情緒和情感對(duì)教與學(xué)起著重要的作用，英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力。師生情緒飽滿，才有利于知識(shí)的傳遞和情感的交流，不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語法的目的引用到實(shí)際方面來，在力圖簡(jiǎn)單化、容易理解的狀況下，把英語語法注入其中。比如在講授虛擬語氣在英語的時(shí)候，先舉例：If I were a bird ， I could fly in the sky. 隨后讓學(xué)生明確這是一種不能實(shí)現(xiàn)與事實(shí)相反的假設(shè)，然后由淺入深，由于學(xué)生對(duì)這樣的場(chǎng)景十分熟悉，而且有親身體驗(yàn)，所以有很高的熱情。這種師生間的交流，比做大量的語法練習(xí)更有趣，效果更佳。

二、 利用口語進(jìn)行練習(xí)

利用口語進(jìn)行練習(xí)是以學(xué)生為核心，教師起輔導(dǎo)作用的方法。教師擬訂“topic”（大部分是針對(duì)所學(xué)專業(yè)而定）讓學(xué)生自己去發(fā)揮，可以讓學(xué)生自編小故事，也可讓一個(gè)學(xué)生為核心人物，全班學(xué)生輪流向他（她）提問，并且迅速作出反應(yīng)。這樣的口頭表達(dá)能激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生的語言能力得到充分提高。然后，教師再用少量的時(shí)間，把在提問和回答過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或漏掉的內(nèi)容作必要的強(qiáng)調(diào)和講解，這樣學(xué)生既練習(xí)了口語，也鞏固了語法知識(shí)所涉及到的專業(yè)英語內(nèi)容，起到一箭雙雕的作用。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，想象直觀

在課文講解中遇到有的課文很貼近現(xiàn)在的一些現(xiàn)實(shí)情況，為了使學(xué)生更準(zhǔn)確形象地去理解，不僅僅要用圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫等小手段，而且要充分利用多媒體教學(xué)，把圖片作簡(jiǎn)潔處理，或者收集網(wǎng)上資料（盡量是圖片形式更為直觀一些）來形象地理解課文。

四、 系統(tǒng)講解，總結(jié)歸納

職業(yè)高中英語有一些比較復(fù)雜、難懂的句子，需要教師反復(fù)深入地講解，使學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上掌握，然后好模仿和套用。比如在講解形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，可以進(jìn)行以下這樣的操練：

A： I’m very short。I’m not taller than you

B：I’m poor . I’ m not richer tnan you.

C：This text is difficult .This text is not easierthan that one.

D： He is the tallest one in our class.

He is taller than any other student in our class.

最后讓學(xué)生總結(jié)、歸納句型，指出句型的特點(diǎn)，整個(gè)過程都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用歸納法在真實(shí)的語境環(huán)境中了解和掌握語法結(jié)構(gòu)，從而使他們的交際能力達(dá)到了比較理想的境界。

總之，交際法的產(chǎn)生和使用是職業(yè)高中英語教學(xué)的再現(xiàn)和發(fā)展，只要教師努力地探索和實(shí)踐，交際法在英語教學(xué)中就可以發(fā)揮積極、有效的作用。

（冀州市職教中心）