淺談農(nóng)村校本教研下的化學(xué)教學(xué)觀

摘要：“課堂”是農(nóng)村校本教研的主陣地，結(jié)合校本特色與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，形成了農(nóng)村校本教研下的化學(xué)教學(xué)觀：以全面推進(jìn)農(nóng)村化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重提升農(nóng)村學(xué)生化學(xué)理解能力，加強(qiáng)化學(xué)信息加工處理能力的培養(yǎng)，關(guān)注化學(xué)思維能力的訓(xùn)練，并在實(shí)驗(yàn)探究中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校本教研；農(nóng)村化學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀

農(nóng)村校本教研下的化學(xué)教學(xué)觀形成是以校本教研理論作為基礎(chǔ)的，即立足農(nóng)村學(xué)校，以農(nóng)村教師為主體，以課堂為主陣地，以實(shí)踐研究為主要方式，以實(shí)際教學(xué)中面臨的具體問題為主要研究對(duì)象，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。由此可見，農(nóng)村校本教研下的教育工作重心已不再只是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)塑造學(xué)習(xí)型的人才為最終目的。因此，農(nóng)村教師教學(xué)觀念的自我更新顯得比以往任何時(shí)候都要緊迫，農(nóng)村校本教研下教學(xué)觀的提出顯得尤為必要。

一、 農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的宗旨是全面推進(jìn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)課程的基本理念之一，是“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，要著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，不僅要關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能本身的教育，更要注重農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1. 注重激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

興趣是最好的老師。在農(nóng)村這片特殊的教學(xué)天地中，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在每節(jié)課的引入，可采用一些化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷史、地球演化與生命進(jìn)化等故事性知識(shí)或者是一些農(nóng)村生活性話題引入，這樣可以很好地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，還要注意保持學(xué)生的興趣與求知欲，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的高尚生活態(tài)度。

2. 注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角觀察、分析生活和生活中的各種相關(guān)問題，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。

3. 樹立農(nóng)村學(xué)生是一個(gè)“整體的人”的觀念

教學(xué)中注重提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生自主性的體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)史等都能夠讓學(xué)生全方位參與，在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

二、 農(nóng)村化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生化學(xué)理解能力

要提升化學(xué)理解力，重要的是在日常教學(xué)中為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化氛圍。只有在這樣的情境下，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生從化學(xué)的視角對(duì)知識(shí)的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、背景、學(xué)生參與、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)四個(gè)要素整合在農(nóng)村課堂中的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生才有真正的化學(xué)理解力，才能縮短農(nóng)村與城市間的教學(xué)距離，才有真正意義上知識(shí)和能力的發(fā)展。

在農(nóng)村校本校研下，要充分發(fā)揮校本課程與研究性學(xué)習(xí)的作用，讓農(nóng)村學(xué)生從與生活相關(guān)的小課題中入手，自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的過程，最終提升農(nóng)村學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解力。

三、 農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)信息加工處理能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息獲取和加工的過程。能否準(zhǔn)確把握信息中的關(guān)鍵詞語、限制條件，將信息表征、加工，并善于挖掘隱含條件，是順利解決問題的前提。信息的表征、加工亦是一種分析問題的能力，而對(duì)隱含條件的挖掘則是對(duì)多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力。

1. 分析問題能力的培養(yǎng)

分析問題是對(duì)獲取的信息進(jìn)一步加工的過程，明確問題的實(shí)質(zhì)后，挖掘其隱含的條件，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理、歸類。在平常的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，尋找與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，程序性地分析并達(dá)到解決問題的目的。

2. 多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力的逐步形成

要培養(yǎng)學(xué)生多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力，就應(yīng)在教學(xué)中重視知識(shí)間的聯(lián)系，關(guān)注物質(zhì)知識(shí)的特征和相互轉(zhuǎn)化，最好方式便是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在歸納中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系以及轉(zhuǎn)化關(guān)系。其次在每章小結(jié)中，讓學(xué)生自己去總結(jié)，并形成自己的概念圖，逐步形成信息間的轉(zhuǎn)化能力。

四、 農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中關(guān)注思維能力的訓(xùn)練

提高智力的核心是思維能力的提高。在教學(xué)過程中，要注意展示和發(fā)展思維的過程，讓農(nóng)村學(xué)生參考并主動(dòng)參與知識(shí)的形成的過程。

在農(nóng)村教學(xué)過程中，教師要注意去挖掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性的東西，揭示出其內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)。尤其是面對(duì)生活中的化學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)并探究本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)去解釋宏觀的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的邏輯推理與思維能力。

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(通渭縣李店中學(xué))