對中學數學課實施彈性教學的探討

目前，全國各地正在落實科學發展觀，推進自主創新。對于中學數學教學來說，必須進行教育創新，樹立以人為本，彈性教學的理念，深刻領會“教育有法，教無定法”的精髓。為此，彈性教學強調“以學生為本，分層次教學，因材施教”。

一、 實施彈性教學的必要性

目前的教育，仍以應試教育為主，從小學到中學均存在著“滿堂灌，一刀切”的情況。分、分、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶。一分之差定命運，家長、學校、學生為分數而戰，于是出現了高分低能現象。為此，應改革教育教學評價機制，以學生為本，實行彈性教學，正視學生的差異，充分發揮每位學生的潛能，真正將“要我學”變成“我要學”。

二、 倡導數學教學中彈性教學的理念

彈性教學理念中的彈性其含義可理解為：靈活性、柔性、機動性。學生的個體差異主要表現在語言、邏輯、思維、節奏等方面的不同組合。在教學中我們要正視學生的個體差異，以學定教，利用并發揮學生各自特長，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略。在教學評價上要承認學生個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

三、 中學數學課實施彈性教學途徑探討

1. 充分調研，靈活分類

實施彈性教學前，教師對班級學生必須進行充分調查，了解學生學習動機、興趣，記憶、理解能力等，對每個學生的學習態度、習慣、基礎、能力等進行全面綜合分析，把班級學生編成三個左右的彈性學習組。隨著學習情況的變化，組內成員可以不斷變化、晉升。

2. 教學目標彈性化

彈性化教學目標：要求后進生通過觀察，認真聽他人講解，積極思考，在明白道理后能模仿、復述。要求中等生能獨立思考，大膽提出疑問，能完整地綜合發言。要求優生能突破常規約束，敢于提出不同見解，用數學語言有創意地表達，多角度思考解決問題。這樣確定教學目標，能激發各組學生學習興趣，對優生可以要求高些，對后進生要求放低。

3. 課堂教學彈性化

課堂教學，針對不同類型的學生，在知識點的要求、學習方法指導上要有彈性。根據教學大綱要求，對后進生落實單一的知識點，對中等生要求掌握綜合知識，對優生要求根據所學知識進行縱橫聯系、內在分析，達到知識在廣度、深度上的落實。這樣要求使得學生接受知識“下要保底，上不封頂”。

4. 學生作業彈性化

設計彈性作業模式，不同組別完成不同程度的作業。后進生完成基礎性作業；中等生除完成基礎性作業外，還要完成條件或問題略有變化的練習，并鼓勵做提高性作業；優生除完成全班同學要做的練習外，還要布置一些有利于發展思維、培養能力的練習，如選作題、思考題等。對于同一題目，也可以有彈性要求，鼓勵探索多種解題思路，鼓勵一題多解、一題多編，有創造性的解法。

只有采用彈性教學和評價相結合的模式，才能真正把教學目標著眼點落到學生素質的培養；真正體現以人為本的現代教育理念；也是對現行教學模式的超越。

（冀州市職教中心）